教学设计。
课题名称：紫藤萝瀑布姓名：学科年级：
祁玉生。七年级语文。
工作单位：教材版本：
台子乡中心学校。
人教版。一、教学内容分析（简要说明课题**、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本文通过对一树紫藤萝瀑布多侧面多角度的生动形象的描绘，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强、美好和永恒。作者先用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的胜景展现在读者面前：成片成片的花，居然组成“一条瀑布在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是银光下跳动的紫色音符，正谱写着生命的欢歌啊！
于是，这瀑布带走了我的焦虑和悲痛。接着，回忆了文革的时期肃杀的政治气候禁锢这人们对美好生活的追求，紫藤萝也遭遇的际遇。可是花儿并没有枯死，紫藤萝又开花了而且汇成了奔腾的花瀑。
最后由花及人，总结全文，点出生命的长河是无止境的，人和花一样应当张满帆而儿奋进。紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照。作者的心曲正是那时侯人们的心声。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
一）知识教学点。
1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（二）能力训练点。
1．培养学生遣词造句的能力。
2．加强学生对事物观察欣赏的能力。（三）德育训练点。
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。（四）美育渗透点。
领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。诵读品味，体会写景的精妙和作者的情感，感悟本文所蕴涵的哲理。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习。
起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过**题目的编制使用等）
对于刚刚步入中学大门的七年级的同学来说，已有一定的阅读感悟能力，养成了一定的学习习惯，而且思维的独立性和批判性也有所发展，且有较强的表现欲，但毕竟年龄小，阅历浅、认知能力和抽象思维能力还有限，因而学习这样一篇“托物言志”的美文还有一定难度，尤其是作者从欣赏一树盛开的紫藤萝花而感悟到生之美好、顽强和永恒。所以，在后面设计教学时这方面当引起注意。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
1、紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元的第四篇课文，该单元以“人生”为主题展开，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。2、《紫藤萝瀑布》是一篇写景抒情散文，紫藤萝旺盛的生命力使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此感悟到花和人虽各有不幸，但生命的长河无止境。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们热爱、珍爱生命。
写景状物生动、细致、融情入景是本文最大的写作特点。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。3．解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支。
持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动预设学生活动。
课前自学提纲，1、朗读课文，正音释词伫立()迸溅()伶仃()盘虬卧龙()仙露琼浆()忍俊不禁()
、了解作者并从文中找出揭示创作背景的句子。
3、阅读全文，画出描写紫藤萝特点的句子并赏析。
设计意图。重视语言积累，为学习本课做准备。达到培养学生自主学习能力的目标。
检查课前预习。
1、导入。自然界中同样的花草不同人，可能会唤起不同的审美感受。作家宗璞又从繁茂盛开的紫藤萝花中感悟到了什么呢？2、教师配乐范读，学生在听读中思考如下问题。
用自己的话概括本文的内容。②作者的思想感情是怎样的？③作者在文中感悟句子是什么，含义是什么？板书：
赏花—如人生的美好热烈忆花—如人生的生死挫折悟花—如生命的永恒意义1、合作**。
我们的生命只有短短的几十年，为什么作者说“生命的长河是无止境的”？重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分。
指名学生朗读，要求读准重音，读准语气，读出感情。学生点评。
归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、
辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、朗读方法的指导，重视。
悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作语文的素养提高，而不。
把语文当作纯粹的技者又上溯到十多年来藤萝的变迁。
史，由藤萝引向生命的思考，生命能训练。的长河虽有曲折，但永远前进。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。
找出感触最深的段落或句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟？
十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身。
课标要求学生欣赏文。
学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能品味作品中富于表现力的语言。
2、品味赏析。
哪些句子写景写得特别好，你十分喜欢？划出佳句，朗读自己最喜欢的佳句。
反复品读文中的语言，揣摩体会写景的妙处，以“我最欣赏的一个词（或句出喜欢的原因。
患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
分组展示：①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。──比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵此推着挤着，好不活泼热闹！
──拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！
3、议一议课文对我们写作托物言志。
意图：让学生明。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。──像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑。
、诵读默写美文，从“从未见过开。
布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛。
2、练笔：选择你所熟悉的一种植物，运用比。
装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。
确，要把理融入生动形象具体的画面中，做到景中含情，情中寓理。“一切景语皆情语”。
背诵，摘抄优美词句，不断积累丰富的语汇。
语文学习外延和生活的外延相等，锻炼学生的表达能力，延伸难点。
子）是，因为”为话题写一串挨着一串，一朵接着一朵，彼。
借景抒情）散文的启示。
得这样盛的藤萝生命的长河是无止境的”
喻、拟人等修辞手法，细致描绘，并展开联想，挖掘其深刻涵义。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
课堂教学学生学习活动评价表。
班级学生姓名学号。
评价内容遵守课堂纪律带好学习用品资料课前预习认真完成积极动脑、动口、动手参与。
勇于质疑，并大胆发表自己的看法。完成小组分配的任务主动参与同学合作、互助认真倾听同学的观点和意见。
按时独立完成课堂作业及时总结本节课收获能提出其它的问题等级：90分以上为优秀；80-89分为良好；60-79分为及格；60分以下为不及格。
分值***总计得分等级。
得分。学习常规学习态度。
合作与交流。
学习效果。定量评价。
八、板书设计（本节课的主板书）
紫藤萝瀑布。
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热闹花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义。
九、实践反思。
宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇散文，运用托物言志的手法，用生动优美的语言和富有抒**彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。原本用两课时完成的课，在学生充分的预习下，自己采用灵活的处理方式最终用一课时就完成了！
因为，我在教学设计时就采用开放型的设计思路，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层**的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却。
独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。如花的外形之美，由花得到的感悟之深，甚至还可以结合写作的时代背景及花的象征意义，说出自己的感受。
还可以从组成瀑布的花朵上来开掘课文的潜在的意义。既可以看到现在的紫藤萝，又可以看到“十年文革”期间的那段，两相对比，自然可以得出自己的结论来。而本文的主旨就在这样的不断的深入对**中，逐渐的揭示出来。
这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的**活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，并展示出自己的个性特征，使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象，也提高了学生的**能力。
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