初中英语教学目标指出要“发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。在言语交际中，听是理解和输入口头信息的手段，只有达到足够的输入量，具备较高的听的能力，才能保证学生具有较好的输出能力。因此，教师在教学中上好初中英语对话课尤为重要。
有些学生学了几年英语，一旦离开课本就只能做“哑巴”，根本谈不上交际运用。我们只有充分利用话题素材，加强对学生语言基本功的训练及语言运用能力的培养，提高其运用英语进行交际的能力。 我以人教版七年级（上）的部分课文为例来谈一下我们的教学实践过程及实践感悟。
一、提示导学，创设互动情景。
在这一环节，要充分发挥教师的主导作用，提示导学。主要从以下几个方面入手：
1、展示新目标。用口头或书面形式简洁扼要地提出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标。例如人教版unitone一课，提示导学时可提出以下目标：
（1）认知目标：能整体理解对话大意；能就该对话涉及的有关话题进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。（2）情感目标：
引导学生树立团队意识，培养学生参与、交往、协作以及竞争等意识。（3）能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生用**进行英语交际的能力；培养学生独立思考的能力。
2、提示重点、难点：提示该课学习的重点和难点，给学生在思路、方法上以提示，为学生预习排除障碍。同时教师应该提出明确的教学要求，说明该课教学的基本过程、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，积极主动地参与教学活动中来。
3、创设互动情景。心理学规律证明：学习外语如能以最大限度地接近实际交际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。
因此，上好初中对话课，实现大纲对培养学生初步运用英语进行交际能力的要求，教师必须吃透大纲和教材，靠教学手段和教学活动中的科学性和艺术性创设情景，使课堂活动最大限度地接近实际情景，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。
二、听录音，训练学生听力。
听录音在对话课教学中是一个不可缺少的环节，教师不能图省事而以朗读代之。听录音不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力。例如在教学人教版一课时我第一遍录音是让学生先获得感性认识，第二遍录音是让学生回答问题，理解内容，第三遍听录音则为了巩固与欣赏。
三、学生自学，培养自学能力。
在整个课堂教学过程中，学生个体是作为教学的主体来参与课堂教学活动的。因此，为了能在英语课堂教学活动尤其是小组活动中，更好地与教师和其他同学交流互动，作为个体的学生就应首先进行自学预习，根据教师的提示导学，阅读对话内容，理解重点内容，攻克疑难问题。在这一过程中，学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。
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