答：信息技术教学模式的特性有：（1）独特性（2）可操作性（3）稳定性和发展性（4）优效性。
答：信息技术是一门操作性很强的学科，但在这非上机课上，学生的操作能力得不到发挥，但是却可以考虑用讲述法与交流式教学法相结合提高学生的兴趣。对于一些浅显的问题，可以通过先提出问题，让学生各自寻找答案解决，或合作解决，让每个孩子都能体验成功的喜悦，这样的课堂效果，不亚于在机房；对于稍难的问题，可以通过教师由易到难、由浅入深地传递信息，这样有利于学生接受，而且也能让教师控制所传递的内容，所授知识系统性、逻辑性强。
在教学中我们还可以结合多**演示的方法，让课堂更加丰富多采，学生更加喜欢信息技术这一课程。
谈谈在中小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：
一、重视起始课程教学，调动学生学习兴趣。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和internet网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，可以让学生思考：
“这五个部分，各相当于我们人身上的什么器官呢？”接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，相当于我们的大脑，用来计算、思考、记忆问题的。
一个“心脏”叫**处理器，英文cpu。显示器和打印机相当于我们嘴巴，是输出信息用的，键盘、鼠标器相当于我们的鼻子、眼、耳用来收集各种信息。而形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
这种从创设问题情境入手调动学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱力。
三、注重自主实践展示，品尝学习创新成果。
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