教师教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。
2、引导学生通过自主学习和朗读感悟，明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。从而增强学生维护生态平衡的意识。
学生学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。
教学重难点：
使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。增强学生维护生态平衡的意识。
学习任务：任务。
一、理解“功臣”“祸首”
任务。二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。
检测工具：填空：
功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指＿＿＿原因是＿＿＿
祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指＿＿＿原因是＿＿＿其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是＿＿＿
教学过程：一、激情导课。
导入课题。今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么样的？
（用文中的词说“活泼美丽”），而狼又是什么样？（用文中的词说“贪婪**”）。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：
（出示幻灯）齐读词语。
狼心狗肺狼子野心。
狼狈为奸鬼哭狼嚎。
引狼入室如狼似虎。
从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗？（出示幻灯）
指名读，此时此刻，有什么疑问吗？
明确目标。生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题！
预期效果。大家有信心解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学习方法值得向大家推荐的？指名说，相信你们一定能出色的完成！
二、民主导学。
任务呈现。任务。
一、理解“功臣”“祸首”
1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。
2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”？鹿是“祸首”?
自主学习。生学习，师巡视。
展示交流。l 交流森林变化的句子：
1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。
指导朗读，出示**：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃！让我们再读读这句话。
师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗？
2、森林（后）：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么？
引读，是啊，整个森林像＿＿＿绿色在＿＿＿枯黄在＿＿＿三年级下册《狼和鹿》第二课时教案三年级下册《狼和鹿》第二课时教案。
l 交流鹿群的变化。
1、鹿群（前）：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而**的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
指名读，你们觉得鹿群的生活怎样？理解“嬉戏”
齐读。2、鹿群（后）交流：这是一群（ ）的鹿。
a 这是一群（饥饿）的鹿。
出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
指名读，他们饥饿到了什么程度？理解“饥荒”
引读：怪不得整个森林像＿＿＿绿色在＿＿＿枯黄在＿＿＿
齐读出示句子。
b 这是一群（死去）的鹿。
出示句子：紧接着，,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡仅仅两个冬天，,鹿就死去了六万只。
指名读，你看到的是在饥荒中（ ）的鹿？
默读，你想说些什么？抓住“仅仅、六万只”
齐读出示句子。
c 这是一群（饥饿且带病）的鹿。
指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗？谁能想象到他们当时是什么模样？练习说话：
面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的＿＿，有的＿＿，还有的＿＿。
此时此刻，你是什么心情？让我们带着这种无奈、这种惋惜，一起重温那场悲剧。齐读3段。
同学们，文中那一串串数字是否吸引了你？
出示课件，感受数字背后的悲剧。
四千】只（活泼而美丽）的鹿。
超过十万】只（饥饿）的鹿。
六万】只（死去）的鹿。
八千】只（饥饿且带病）的鹿。
读数字，这些数字一定震撼了你的心！现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗？出示句子：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
而“功臣”又是谁呢？默读第四段，说一说其中的原因。
出示思考题：
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为＿＿＿
鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为＿＿＿
任务呈现。任务。
二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。
默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗？说说你的感想。
自主学习。生默读，思考。
展示交流。1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗？
指名读，引导学生联系第2自然段。
出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。
让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面，齐读。
2、谈谈你的想法。
三、检测导结。
人类的所作所为，现在看来是那样的残忍，那样的不堪入目。在整个故事中，人类才是真正的祸首啊！
目标检测。功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指＿＿＿原因是＿＿＿
祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指＿＿＿原因是＿＿＿其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是＿＿＿
结果反馈。自己思考，同桌互说，全班交流。
反思总结。这堂课中，让我们学到了很多！把你的收获分享给大家，好吗？
如果没有外界的干扰，他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡，让我们做保护生态平衡的“功臣”！
苏教版三年级下册《狼和鹿》第二课时说课稿
苏教版三年级下册 狼和鹿 第二课时说课稿。狼和鹿 是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文，这是一个关于生态平衡的故事。讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。故事告诉人们 事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会...
语文苏教版三年级下册狼和鹿第二课时
一 激情导课。1 导入新课。a 今天我们继续学习 狼和鹿 齐读课题 b 你喜欢狼还是鹿？为什么？生自由说。c 小结 看来，狼和鹿的形象在人们心中已经根深蒂固了，凯巴伯森林的居民和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化，课文最后一个自然段中，人们用哪个词来形容狼和鹿？在学生...
语文苏教版三年级下册《狼和鹿》第二课时
狼和鹿 第二课时。课文出处 苏教版小学语文三年级下册第18课。教学目标 指导有感情地朗读课文。引导学生凭借语言文字感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。学习目标 能有感情地朗读课文。能抓住关键语句感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无...