三位数除以一位数有余数的除法。
教学目标：1、结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2、能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
3、在解决问题的过程中，感受数**算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
教学重、难点：
结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数的除法的计算方法的过程。
能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
教学环节与内容：
一、复习引入。
1、复习。出示如下3道题。
先让学生独立计算，再组织集体订正。
集体订正时，教师让学生说一说进行三位数除以一位数计算时，要注意什么。（商的书写位置）
2、引入。师：刚才我们计算了“26÷5”这道题，这是一道两位数除以一位数的有余数的除法算式。这节课我们来探索三位数除以一位数且有余数的除法的计算方法。
板书课题：三位数除以一位数商是两位数的笔算（二）
二、探索新知。
1、解决问题（1）：每7块装1盒，需要多少个盒子？
出示课本第10页例题教学情境图。
（1）提出问题，引出算式。
师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？你想提出什么数学问题？
指名回答，一道学生提出“每7块装1盒，需要多少个盒子？”这个问题，并启发学生列出算式：258÷7（让学生说说列式的依据）
2）组织探索算法。
让学生尝试计算，并验算，算完后在小组内交流一下。
3）讨论、交流。
指名板书，学生可能会提供以下计算和验算的过程：
258÷7=36（个）……6（块）
全班交流时，教师要强调竖式计算的书写格式以及验算过程的书写格式。并让学生议一议：根据所求的商和余数，应怎样回答所求的问题。
通过交流，引导学生认识：这里的商是36，余数是6，说明装了36个盒子后，还剩6块，这多出的6块，也需要1个盒子，所以每7块装1盒，需要37个盒子。
2、解决问题（2）：每8个装一盒，需要多少个盒子？
提出问题后，先让学生独立解决问题，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流。
本题解答过程可参考如下：
258÷8=32（个）……2（块）
答：每8块装1盒，需要33个盒子。
教师要让学生说一说“需要33个盒子”的理由。）
3、试一试。
1）提出问题。
师：如果把上面这些月饼（258块）送给敬老院的老人，每人5块，那么够发给多少位老人？
2）自主探索算法。
让学生独立解决问题，并在小组内交流想法。
3）讨论交流。
指名板书计算过程，学生可能会提供以下算法：
258÷5=51（位）……3（块）
教师重点引导学生讨论如何利用所求的商和余数解决问题，通过全班交流，引导学生认识：因为258÷5的商是51，余数是3，这里的商“51”表示能发给51位老人，余数“3”表示还剩3块月饼，因为3块月饼不够发给一位老人的，所以本题的答案是：够分给51位老人。
4、小结。师：通过解决刚才的几道题，你有什么体会？
让学生畅谈自己的看法后，教师强调：利用有余数的除法知识解决问题时要做到具体问题具体分析。
三、巩固应用。
指导学生完成课本第11页“练一练”中的第题。
1、第1题。
先让学生独立解决问题，再集体订正。
2、第2题。
先让学生独立计算，再要求学生写出验算过程。学生完成练习后，教师组织学生全班交流。
全班交流时，教师让学生把题目进行分类（可按被除数能否被除数整除进行分类。）
3、第3题。
先引导学生理解题意，再让学生独立解决问题。
全班交流时，教师启发学生用不同的策略解决问题。如教师210÷6时，则要用笔算的方法。
四、全课小结。
师：这节课学到的知识和上节课学到的有什么相同点和不同点？
五、作业。1、先计算，再验算。
2、解决问题。
学校召开家长会，请143位家长，8人围坐1桌，需要准备多少张桌子？
板书设计：三位数除以一位数有余数的除法。
258÷7＝36（个）……6（块）
答：每7块装盒，需要37个盒子。
课后反思。在学生回答问题不准确时，我由于心急，没给学生留够足够的思考空间，而是打断了学生找下一位学生回答。这样可能会打击有些学生回答问题的积极性。
“除数是一位数的除法，当被除数的最高位不够商1时，就要用它的前两位去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面”进一步巩固算理。本节课中，通过例题于复习题进行比较，这样在比较中学生比较容易理解商是三位数还是两位数的除法，关键是商的定位，此外，课堂中要重视估算，培养估算意识。
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