北师大版四年级上册《买文具》说课稿。
xx马场总场中学xx新民。
说教学内容：借助除数是整十数的除法，探索除数是两位数除法的计算过程，重点学习判断商是几位数的方法。除数为两位数的除法学习是计算学习的一个难点，其一是试商有一定的难度，其二是计算过程比较复杂，所以，课本先从除数是整十数开始学起。
这节课分别编排了商是一位数和两位数的口算与笔算，意在沟通用乘法口诀试商的思路，降低理解竖式笔算的难度，然后再通过学生的探索和交流，教师的启发和引导学生迁移除数是一位数的竖式笔算方法，重点解决“要先看被除数的前几位”和“商的书写位置”等问题，逐步明确两位数除法竖式笔算的一般步骤与方法。
说教学目标：
结合实际情境，理解和掌握整十数、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。
说教学重难点：
本节内容重点在于理解和掌握整十数、整百数除以整十数的口算方法的多样化，理解除数是两位数（整十数）除法的竖式计算过程，并能正确地计算，特别重点解决除数是两位数（整十数）除法如何正确试商，以及计算过程中商的书写位置。
说教学方法：
本节课以“主题词”为主线构建课堂，开展课堂教学活动。“主题词”构建课堂就是教师把一节课的教学目标、知识内容和重难点相结合以2-5个“主题词”板书呈现在课堂上，让“主题词”凸显一节课的重难点和一节课的知识主体，让学生通过“主题词”预设问题，领会内涵，发表看法，启迪思考，了解本节课知识内容的框架和教学指向，以“主题词”为核心，质疑解惑开展课堂**活动，给学生一个思维场，从而对课堂进行有效构建。教师通过“主题词”突破重难点，这。
样的课堂思考氛围中可直接说明学生理解掌握“主题词”带给的问题和内涵，同时让学生对这节课有一个深刻的印象。
它以短平快的方式构建课堂教学，让学生的思维处于活跃状态，知道想什么，该从什么方向想，这节课要搞懂什么，减轻学生学习心理负担，解除学生对知识的神秘感和畏难情绪，教师教学思路透明，学生学习思路清晰。有利于帮助学生具体、深刻、准确地掌握知识，易于学生回忆课堂和复习知识，可作为制作微课资料的选题。
说教学过程：
整节课分六个教学环节，以四个主题词为主线构建课堂。
1.课题引入以一个简单问题直接过渡到本课主题，不拖泥带水。
2.探索除数是整十数，商是一位数的口算方法。
学生通过题目信息列出算式80÷20=4，说一说80÷20的简单意义，这有利于学生在学习除数是整十数，商是一位数的口算方法多样化的思考，以问题“你能用几种方法计算或者你能用几种方法解释为什么80÷20=4”，启发引导学生得出不同的计算方法，明确主题词“方法多样化”的含义。
3.探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法。
写出第二个主题词“基本相同”，举例演示56÷2
135÷2让学生迁移除数是一位数除法竖式计算方法。阐明80÷20竖式计算4应该写在个位，为什么。
4.探索除数是整十数的有余数的除法。
写出第三个主题词“不相同”，提问竖式中商几，商应该在什么位上，为什么，提出不相同，除数是两位数除法要先试除被除数前两位，补充主题词。
练一练，计算360÷50时考虑不计算看出商是几位数，为什么，突出重难点，除数是两位数的除法竖式计算，试除被除数前两位够与不够的问题，写出第四个主题词“商的位置”。
5.“试一试”学习除数是整十数商是两位数的除法计算。
教师提出再来一个不一样的计算是为巩固除数是两位数除法要先试除被除数前两位，商位置的确定。
6.小结，以主题词为主线梳理除数是整十数的除法计算，让学生再次明确整节知识点，同时加深学生对这节课的印象。
第一题通过画一画圈一圈，写出得数，借助直观图，更好地理解算式的意义。
第二题竖式计算，先想不计算说出商是几位数，熟练除数是两位数除法的竖式计算。第三题改错题，意在于指出学生在做题时容易错的地方。
8.说板书设计。
板书主要书写本节课的主题词，其意是为凸显教学内容重难点和教师教学思路，以主题词为框架给学生一个深刻印象，学生要记录在课本上，易于学生在以后回忆课堂和复习知识，也可作为教师制作微课资料的选题。
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