《角的度量》教学设计。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第37-38页。教学目标：
1．学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。2．使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。教学难点：
能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。课前准备：量角器、课件课前活动：
**游戏介绍游戏规则，学生游戏。
思考：要准确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入。
1．复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。课件出示一个角。看大屏幕，这是一个（角）。
（1）仔细观察，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。）（2）角的大小和什么有关系？
（和两边叉开的角度有关系）
引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗？2.直观比较角的大小。
课件出示：直角、钝角、锐角4个角。
二、**新知（一）认识量角器。
这就是我们测量角的工具，量角器。
1）请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么？我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的说给你的同桌听一听。（2）汇报交流。
找1～2名同学介绍（3）了解量角器的构造，揭示名称。课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
在后来人们为了使它简洁和美观，又进行改造，就是现在这个样子了（课件出示量角器图）。
6）加深认识。拿着量角器和你同桌说说吧，量角器上都有什么？（二）量角器量角1．尝试量角。
师小结：在角的大小比较接近时，用量角器量一量才能精确的比较出它们的大小。2、教师演示请看大屏幕：
课件出示2个角的测量方式，观察一下这两个角测量时有什么不一样啊？说明：测量时角的一边，如果和内圈0刻度重合，我们读刻度时就要从内圈数起，如果和外圈0刻度重合，我们就要从外圈0刻度数起。
3、总结方法。
同学们真的会量角了吗？
课件出示：点重合；边重合；读刻度。三、巩固练习1．基本练习。
课件出示三个角：锐角、直角、钝角。看谁量的又准又快！（1）独立测量。（2）集体订正2、坡度练习。
课件出示：例1的两个角。
1）请你估计一下，这两个角一样吗？（2）量一量。请你量一下38页上面的两个角。
结论：角的大小和这两条边没有关系，与两边张开的大小有关系。因为角的两边是射线组成的，射线可以向一端无限延长的。
设计意图：训练设计的量不在多，而在精。重复、机械的量角活动是不可取的。
所以在这一环节设计中，安排了具有代表性的三个角，锐角、直角、钝角（注意误差知识的介绍）学生通过活动可以加深对量角方法的理解，提高量角的技能，提升学习的认识。四、全课总结：
同学们，今天我们又学习了角的什么知识？（补充课题：角的度量）通过今天的学习，你有什么收获？找学生说。
课下延伸：这是一副三角板，请课后量出每块三角板的每个角的读数，然后加起来，看看有什么发现？板书设计：
设计意图】建立多元化的评价目标，在关注知识技能目标的同时，也关注学生学习的情感、态度、价值观，建立学好数学的信心。
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