《分一分（一）》教学反思。
西安市新城区向荣巷小学陈慧。
小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，对三年级的小学生来说，他们在生活中会碰到或听到过分数，但并不理解，分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活里有这样的经验，但不会用分数来表述。因此，在教学中，我从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的获取知识。
首先我从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。“有4个苹果，平均分2个人，每人得到几个？”用几来表示分得的结果。
“有2个苹果，平均分2个人，每人得到几个？”用几来表示分得的结果。“只有一个苹果，平均分2个人，每人得到多少？
” 一半”，熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力。“半个。半个在数学上该怎么写呢？
”学生们用不同的方式表示着自己心中的“一半”，自然而然地进入了新知识的学习，体会到了分数产生的必要性。 接下来重点让学生理解二分之一的意义。随后让学生通过、判断和涂一涂的活动进一步理解二分之一，这样，难点得以突破，教学的各项目标得以集中实现。
在学生认识了二分之一后，我让学生利用纸片折一折，画一画，创造出新的分数，我将学生的作品贴在黑板上，学生的创造五花八门，但只要是学生自己创造出来的，我就给予肯定。学生从中体验到了成功的乐趣，变要我学为我要学。纵观整节课，在教法上我做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；给学生创造主动参与，积极**的氛围，让学生会学、善学。
在学法上，注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。
小学数学北师大2019课标版三年级
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小学数学北师大2019课标版三年级教学课后分析
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小学数学北师大2019课标版三年级《分桃子》教学设计 2
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