小学数学北师大2019课标版三年级生本课堂研修报告

为思维而教，为能力而学。

东城领秀学校武迪 2024年5月31日

什么是生本课堂？什么是小学数学生本课堂？生本课堂的理念用什么样的载体付诸实施？

实施生本课堂应该注意哪些方法和策略？……以上这些问题在课改的过程中一直困扰着我，但这些都是很专业、很深奥、很棘手的问题。我们都在摸着石头过河，没得具体的规则，没得成型的套路，没得可供沿用的操作策略，需要我们进行**实践。

在这几个月的课改活动中我发现：

小学数学“生本课堂”的教学模式以自主互助、**体验为主要学习方式，注重给学生提供**展示的时间和空间，关注情感、凸现创新，在民主、平等、和谐的环境中促进学生全面发展。

其特点是：自主、互助、高效。

自主：学生是课堂的主体，是学习的主人。课堂上，学生在教师的引导下通过自主**、合作交流，掌握知识、解决问题、获取经验、发展能力。

互助：互助学习是一种有效学习方式。课堂上，教师充分利用学生资源，通过组内、组与组的互助学习，保证所有学生学得更好，促进中间学生和后进生向上转化，让每个学生都得到发展。

高效：在实现课堂学习自主互助的基础上，追求教学时间的最大利用，学生能量的最大释放，教师作用的最大发挥，从而实现课堂效益的最大化。

其环节是：启智引思→自主**→展示交流→巩固提高→总结测试。

一、前置性学习。

教师根据教学内容设置合适的教学情境，对学生提出具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。对学生进行自主学习方法的指导，并对重点、难点、易混问题进行思路点拨。分配各小组和不同层次学生展示、点评的具体任务（主要是合作**中的问题）和自学要求。

二、自主**。

课前设计好学案，学生根据学案进行自学，并尝试解决问题，获得学习体验。在自学的基础上参与组内的讨论交流，梳理所学知识，解决疑难问题等。

教师应为学生创设自主**学习的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性。要设计切实可行的自学提示，提高学生自学的方向性和有效性。要适时参与学生的互助交流，及时了解学生的学习动向，并给予指导。

三、展示交流。

学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出疑惑。其他组的同学进行补充、解惑或质疑。教师对一些重点问题及时进行引导、点拨，适当进行拓展和变化，提升学生认识，促进知识建构。

教师要给学生足够的展示交流的时间和空间，让学生充分展示学习中的新发现、新感悟，并鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的不同观点。教师在课堂上要关注学生活动的每个细节，并适时介入和点拨引导，促使学生不断反思，进一步完善知识、思想方法等的梳理和建构。

四、巩固提高、总结测试。

一）巩固练习：分层安排练习题，使学生把新学知识纳入自己的认知系统，形成知识结构，提高学生分析问题、解决问题的能力，使不同层面的学生都有所提高，共同进步。

教师设计练习题要体现目的性、现实性、开放性和多样性。要有利于巩固重点，突破难点，有利于方法技巧的形成，有利于创新思维的培养，有利于不同学生的发展。对于学生练习时出现的问题，要让优生对学困生进行帮扶，在小组内互助解决。

要让错题学生展示讲解错题，为他们提供更多的锻炼和展示机会。

2）引领学生回顾和总结本节课所学知识点、解题方法和所包含的数学思想，评价学生的学习表现。同时，进行课堂检测，巩固知识、发现问题、查漏补缺。回顾旨在让学生养成总结反思的习惯，教师应尽量给学生回忆总结的机会；测试应努力做到当堂检测、当堂批改、当堂反馈、当堂矫正。

因而测试题的设计要具有针对性、基础性、层次性，内容尽量偏重当堂所学，不必过多拓展，让每位学生都能在检验自己学习效果的同时体验到学习的快乐。

在教学中我也遇到了很多困惑，想与各位同仁**：

1.学生的前置作业至少有一般的人不能完成，学生有些自己不会，问家长，家长让到学校老师讲，到了学校老师当然要讲，只是学生许多个性化的体验会被同化掉，而且会让学生养成不动手不动脑，只是一味等待的坏毛病，对其以后的发展极其不利。而且由于在外住校生不少，学生的前置作业更是难以该质量的完成。

2.当别的同学汇报的时候，其他相当多的学生并不专心的听，由于没有了老师威严的监管，他们目光游离，神情恍惚，甚至有的干脆开了小差干开了别的事情。所以，在“生本”的初期探索阶段，学生会出现明显的两极分化，好的更好，差的更差，这不是我们愿意看到的结果，但却在我们的掌控之外。

因此，现在如何克服生本的初期弱点，扩大它的优势，是我们迫切要解决的燃眉之急。

我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。