第五单元备课。
教材分析。本单元主题是：荡气回肠的美好情怀，包括精读课文《一封不平常的信》《革命烈士诗两首》《许世友四跪慈母》，略读课文《鸡毛信》和“积累与运用五”。
学情分析。本单元文章都是表现真挚的人文情怀，在教学过程中，通过反复朗读、理解课文内容，引导学生感受人世间的美好情感。
教学目标。1、 识记生字词，并能正确、规范书写。
2、 有感情朗读课文，能联系上下文和生活实际理解课文内容。
3、 理解课文内容，体会人物的美好情感，感受人间真情。
4、 学习通过人物语言、动作来表现人物内心世界的表达方法。
5、 通过口语交际，引导学生懂得孝敬父母，尊敬长辈，从小培养学生尊老爱幼的好品质。
教学重难点。
1、 有感情朗读课文，理解课文内容，体会人物的美好情感，感受人间真情。
2、 学习通过人物语言、动作来表现人物内心世界的表达方法。
教学方法。讲授法、朗读感悟法、讨论交流法。
教学准备。字词卡、搜集资料、课件。
教学课时。9课时。
17．不平常的信。
教材分析。本文是一篇以事情发展为顺序，以信为主要线索贯穿全文的记叙文。它向人们讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。
文章语言朴实，平中见奇，言简意赅，结构严谨，体现了作者与众不同的语言风格。
学情分析。这篇文章写的是抗日战争时期的事，学生对这些知识了解的不多，课前可让学生搜集、了解抗日战争的相关资料。课堂上通过朗读对人物语言、动作的描写，体会人物的美好情感。
教学目标。1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点。
1、有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
2、学习通过人物语言、动作来表现人物内心世界的表达方法。
3、理解课文的主要内容，知道课文中为什么说是一封不平常的信。
教学方法。感情朗读法 、讨论法、 自主**法。
教学准备。1、搜集有关抗日战争的资料。
2、多**课件。
教学课时。两课时。
教学过程。一、辩词导入，引生入文。
老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
1、什么是：“不平常”？（特殊的，与众不同的，和别人不一样）
2、信，对我们来说再平常不过了。可作者谢根林却说信不平常，这到底是怎样的信呢？今天，我们一起随着作者走进中国的抗日战争。
二、初读，寻找兴奋点。
出示自学要求：
1、请同学们自读课文，想办法先把课文读通，然后再说说课文的主要内容。. 教师可引导学生沿着起因（赵蒙生死）——发生（排长写信）——发展（赵妈托人代笔回信）——结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。
2、比赛查字典，上讲台在黑板上板演，准确认读生字。
3、学习本课的生字新词，在文中画出课后习题2中的词语，并联系上下文理解词语的意思。
三、细读，找准情感持续点。
1、找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的：第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的：第三封信是大叔替赵蒙生母亲写给战士们的）
2、指名读一读这三封信。
3、通过同学们的朗读，大家明白这些人写信“撒谎”的原因了吗？
4、全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。）
5、“不平常的信”到底指的是哪封信？
课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
a、和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。
b、战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。
c、收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。
带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是什么样的士兵。
我们给蒙生妈妈写了很多信，从**看出来的？“我们一直和英雄……2023年春天。”抓重点词：一直。复习巩固过渡句的作用。
自读文中的最后一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封什么样的信。
课件出示这最后一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。
四、精读，抓住情感升华点。
在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。不平常的你发现了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，评选感动班级人物。
同学们，赵蒙生牺牲了，但他死得悲壮，死得光荣。但对于失去战士的战友们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！
所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的欺骗行为，这是善意的谎言，充分体现了战士们和英雄母亲之间的深情厚谊。 在这些善意的谎言里我们看到了很多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了很多感动，下面我们再找找最让你感动的部分读读。
说说谁最让你感动，同学之间互相交流。
六、布置作业。
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、熟读课文。
板书设计。17.不平常的信。
战士蒙生妈。
互相关心。深厚情谊。
18、革命烈士诗两首。
教材分析。囚歌》是叶挺同志2023年11月21日写的。此诗是在囚禁叶挺同志的第二号牢房墙壁上发现的。
这首诗写出了诗人不畏敌人的威逼利诱，为了革命勇于献身的精神。《耕荒》是蓝蒂裕临刑前在渣滓洞楼上第六号牢房写给儿子的遗书，希望儿子继承他的遗志，为祖国而生，为祖国而战，革命到底。这两首诗都抒发了革命烈士视死如归的革命豪情。
诗句语言精练，节奏鲜明，直抒胸臆，朗朗上口，一直为人们所传诵。
学情分析。学习这两首诗的重点是有感情地朗读课文，读懂诗句的意思，体会先烈们追求真理、不怕牺牲的革命豪情。
教学目标。1、掌握本课生字新词。
2、了解两首诗的写作背景，帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。3、体会内容中蕴涵的情感，学习先烈们视死如归的革命气节。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点。理解课文内容，学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。
教学难点。理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想感情。
教学方法。朗读感悟法、讨论交流法。
教学准备。1、词语卡片，朗读录音带。
2、搜集相关历史文字、**和影像资料。
教学时数 两课时。
教学过程。囚歌。
一、解字导入新课。
1、从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
2、介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
二、初读，质疑问难。
1、师放范读录音带。
2、生自读课文，要求想办法把字音读准，句子读通顺。
3、学生质疑，师筛选补充。
三、研读课文。
1、刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？
2、设疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读读。
一、二节诗，讨论刚才的问题。
3、小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报。相机出示词语卡片理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”等的喻义，重点体现在“为人进出的门紧锁着”“为狗爬出的洞敞开着”。“课件出示从电影中剪辑的一幅图：
革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由讨论。
4、再读诗第。
一、二小节。集合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。
5、既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！
、让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌讨论，汇报）
、师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节）
、该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（“地下的烈火”“一齐烧掉”“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
6、指名读，全班评析，学生再读。
四、指导朗读。
1、初步划出节奏。
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着——爬出来吧，给你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身躯／怎能／从狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
2、指名读——学生评价——指名读——多形式读——背诵。
耕荒。一、故事引入，渲染气氛。
1、上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大**等历史事实。简介作者。
2、学生听录音带范读《耕荒》。
二、自读诗歌，质疑解难。
1、学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。
2、这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由交流。
三、联系《囚歌》，理解喻义。
1、《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。
2、交流。重点指导对“荒沙”“满街狼犬，遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”的理解。
3、猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。
4、朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。
四、联系实际，拓展延伸。
1、儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？
2、假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做？
五、用自己最有效的方法背诗歌。
六、搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌交流活动。
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