五年级下册语文第五单元教学设计。
联和小学吴显军。
18 将相和。
教学目标】1、 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改等优秀品质。
4、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
教学重难点】
读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点；难点是把握三个故事之间的联系。学习通过人物言行突出人物品质的写法。
教学准备】1、 查资料了解战国的历史。
2、 教师准备课文“负荆请罪”动画故事。
3、 ppt课件。
教学时数】两课时。
教学过程】
第一课时。一、揭题质疑。
1、同学们，看到课题你一定想知道些什么？这“将”和“相”分别指谁呢？（板书：将相）简单介绍两位。
2、一个文官和武官一定发生了许多故事，“和”是什么意思？既然说他们和好，那么就意味着之前一定有过——不和，这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。
二、初读感知。
1、看课文中有没有一段文字直接写了他们不和？带着问题快速自读课文，要求找出相关语句。
2、引出后面廉颇说的话。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
师：从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满、嫉妒……）廉颇嫉妒蔺相如官位比他高！
我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子，让我们模仿着把廉颇那种不服气的感觉读出来。
3、廉颇说到了一个字“嘴”，认为蔺相如是在耍嘴皮子，你们觉得廉颇的话有道理吗？不对，靠什么？（不着急回答）
三、细读课文。
1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）
2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
3.指名自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？
4.学习“完璧归赵”的故事。
1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：
蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。……蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。蔺相如为什么能“理直气壮”？
蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“…蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？
秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
完成练笔：蔺相如是一个的人 。 5）朗读课文第1～10自然段。
四、布置作业：课后习题
第二课时。一、继续走进课文，理解内容。
前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？
2）提问：在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？
你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？
3）指导有感情地朗读。
2.学习“负荆请罪”的故事。
1）指名读课文第15至18自然段。
2）欣赏“负荆请罪”动画故事。
3）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？
4）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？
5）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）
二、回归全文，总结提高。
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）。
2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。
3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
板书设计】
18 将相和。
完璧归赵渑池之会负荆请罪。
不和———和。
作业设计】1、给生字找朋友组词。
2、朗读课文。
3、选择课文中的一个人物，说说你的赞美话。
4、把故事讲给爸妈听。
19草船借箭。
教学目标】1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文，紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
4、用自己的话讲讲这个故事。扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教学重难点】
1、教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
教学准备】学生准备：阅读《三国演义》第42回至第46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备：电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
教学时数】两课时。
教学过程】
第一课时。一、创设意境、感悟精彩。
1. 启发谈话，揭题激趣。
同学们，你们谁对古典文学名著《三国演义》有所了解是通过什么方式了解的？你熟悉三国演义哪些主要人物，哪些精彩故事？
2.尝试交流，整体感知。
1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
2）学生交流。
3）对学生的交流进行评价。
二、切入中心，领悟“神妙”
1.请认真阅读全文，划出课文的中心句。
2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在**，妙在**。
3.学生自主学习。边读边画边体会。
4.交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？（角色扮读）
2）联系上下文来体会。课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：
1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
2）交流体会。（课文中的相关句子）
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：
逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。
三、课外延伸。
1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
第二课时。一、欣赏名著，品读经典。
1.谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。这也是这节课我们要**的重点。你会采用什么样的学习方式来**？
2.学生汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：
1）读：有感情地朗读。
2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。
3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。
4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例。
1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？
3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？
5.请同学们各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报，教师参与、互动。
二、营造“对话”，塑造人格。
1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书）
2.用关联词说话训练。提供几组关联词：
因为……所以如果……就一……就。
虽然……但是只有……才。
五年级语文下册第五单元教案
单元教材分析 本单元教材由3篇叙事散和1篇说理文 习作 练习组成的4篇课文折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。爱如茉莉 一文简洁 含蓄，让人顿觉一股清新 芬芳之气扑面而来。月光启蒙 以民谣 童谣 谜语的形式，充分展露 母爱 童心 智慧 之一主题。我和祖父的园子 主要描写了 我 对童年生活深切的眷恋...
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17 爱如茉莉。教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文 认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。2 通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。3 在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付...