五年级语文下册第五单元教案关新喜

发布 2023-11-19 23:31:18 阅读 5375

17、有趣的生命时钟。

教学目标。1.自主学会生字,理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第1段。

3.理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。

4.了解课文举例说明的方法,领悟课文中先总后分的表达方法。

5.会用关联词“不仅……而且……”除……还有……”不是……而是……”造句。

教学重点。举例说明生物节律现象、特性的内容。

教学难点。揣摩课文表达顺序,了解课文举例说明等表达方法。

教学准备。1.师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

2.教师指导学生观察周围的生物节律现象。

教学时间。2课时。

第一课时。一、设疑导入,揭示课题。

1.看图设疑。出示投影或挂图,指导学生观察提问:在一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面,你不觉得奇怪吗?对此你有什么猜想?

2.揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢?让我们一同走进课文去了解。(板书课题:17.有趣的生命时钟)齐读课题。

二、初读课文,了解大意。

1.请同学三读课文,在书上勾画批注相关内容。

一读(放声读),读准音、读顺句,不好读的地方作上记号,并多读几遍。

二读(小声读),思考:什么是生命时钟现象?课文从哪些方面介绍了生命时钟现象?

三读(默读),边读边想,看看阅读中有哪些问题不太明白,准备提出来与大家**。

2.检查自读情况,交流自学成果。

1)小黑板出示生词:精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。

出示带生词的句子,逐句指名读;抓“焕”字理解“精神焕发”,联系句子说说在文中的意思;说出自己对“盗窃”的理解;看图理解“大螯”。

2)指名说说不好读的地方,指导学生练习读正确、读顺畅。

3)通过阅读,你了解了什么是生命时钟?指名结合课文内容交流,不做深入讨论。

4)课文从哪些方面介绍了生物时钟?教师相机点拨:第1段抓总结概述句,第2段抓过渡句,第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中,以各种形式朗读课文,了解各种构段方式。

5)提出不理解的问题,老师梳理归结,用以引导进一步学习。

三、结合资料,阅读第1段。

1.同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段,联系课文,揣测一下这个词的意思。指名交流后,请学生查查词典,说说词典上的意思。

再请学生结合搜集的资料,说说什么是生物节律。小结:生物节律是生物在进化的漫长历程中,在体内形成的一种近似钟的机构,它能够随着时间的变化,调节本身生理活动,使其在一定的时期开始、进行和结束。

我们也俗称“生物钟”。

2.生物节律有两个关键词:时间、活动。再读第1段,列出课文所述动物、植物的活动时间表,想想作者是怎样说明什么是生物时钟的?

动植物名活动时间活动周期。

交流,小结:课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟,同时指出了像这些动植物一样,活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。

3.请6名同学分读一二句,齐读第三句,体会课文的表达方法。(先分别举例,然后总结规律。)

4.自由朗读课文,注意分号、省略号,领悟课文句子间的关系。在此基础上,练习背诵第1段。

四、小结本课,布置练习。

1.课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时,我们知道课文采用举例的方法来说明问题,通俗易懂。我们在下节课的学习中,进一步了解这种说明方法。

2.当堂练习。

1)抄写生字、新词。

2)朗读课文,背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。

第二课时。一、抄写句子,引入学习。

1.抄写句子。

1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食,而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

2)许多实验都表明,生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的,而是生物体内存在一种生命时钟。

3)生物除昼夜节律外,还有年周期节律。

4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

2.小黑板出示这些句子,订正。

3.朗读抄写的句子,回忆课文,说说分别涉及课文哪些段落?

二、紧扣句子,领悟表达。

1.自读课文,想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。

2.出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食,而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

1)这句话讲了哪两层什么意思?它们之间是什么关系?请你读出这种关系。指名朗读,请学生在关联词下加着重号,齐读句子。

2)课文是怎样具体写这两层意思的?指名朗读,说说自己的理解。关于第二层意思,学生理解困难,可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料,帮助理解。

小结:招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致,所以叫潮汐节律。

3.像这句话这样表示递进关系的句子还有吗?请你找一找。学生找出后,出示句子:生物除昼夜节律外,还有年周期节律。

1)读句子,说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生:课后题标的是“除……还有……”其实,常见的格式是“除了……还有……”除……外,还有……”

2)课文哪些段讲了昼夜节律?这段要讲什么节律?读课文,说说什么是年周期节律。

3)仿照第一段的样子,改写本段。

冬天降临,小燕子飞到温暖的南方避寒;春回大地,燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳,荷花在夏天盛开,菊花在秋**放,梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。)

4)指名交流、师生评点。

5)结合搜集的资料,你还知道哪些周期的节律?请用上表示递进关系的关联词说一说。

4.节律的周期多种多样,那生物节律是不是也变化多端呢?当学生用第三段第一句回答后,请学生举例说明。出示句子“许多实验都表明,生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的,而是生物体内存在一种生命时钟”。

齐读,说说这句话肯定什么,否定什么,用什么关联词表示的。你能造一个表示选择关系的句子吗?

5.我们为什么要了解、研究生物节律呢?出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子,读最后一段。

三、回顾全文,揣摩顺序。

1.学完这篇课文,你了解了哪些关于生命时钟的知识?

2.默读课文,想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。

四、完成练习,适度拓展。

1.课文举例介绍了有趣的生物节律,有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子,大家交流。也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。

2.课内完成课后第2题。

3.课外预习第18课《送你一片绿荫》。

相关资料:1.生物钟学生物钟学是一门科学,它的任务是研究生物体内与时间有关的周期性现象。生物节律是凭经验总结得出的,但有其生理学和分子生物学基础。

生物钟学与所谓的生理节律无关。根据周期长度,将生物节律分为四种:(1)超昼夜的节律,亦即周期比一天长的节律。

(2)近潮汐节律,即随12.5小时的潮汐节律。(3)次昼夜的节律,就是说一天出现两次以上。

(4)近昼夜节律,接近24小时的节律。

2.潮汐潮汐是沿海地区的一种自然现象,古代称白天的潮汐为“潮”,晚上的称为“汐”,合称为“潮汐”,它的发生和太阳、月球都有关系,也和我国传统农历对应。在农历每月的初一,太阳和月球在地球的一侧,就有了最大的引潮力,所以会引起“大潮”;在农历每月的十五或十六附近,太阳和月亮在地球的两侧,太阳和月球的引潮力你推我拉也会引起“大潮”;在农历的初八和二十三时,太阳引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分,所以就发生了“小潮”。另外在每天也有涨潮发生,由于月球每天在天球上东移13度多,合计为50分钟左右,即每天月亮上中天时刻(为1太阴日=24时50分)约推迟50分钟左右,(下中天也会发生潮水,每天一般都有两次潮水)故每天涨潮的时刻也推迟50分钟左右。

教学反思。有趣的生命时钟》是西师版教材五年级下册第五单元的第一课,这一单元都是科普类的文章,本文用一个个实实在在的例子,为我们展现了生物王国里神奇有趣的生物节律(生命时钟),并告诉我们,生物节律与人们的日常生活息息相关,随意破坏良好的生物节律会引起疾病。虽然是科普文章,但本文有趣的话题,生动的文字,巧妙的表达方法,使课文引人入胜,深受学生喜爱,也是一篇说明文教学极好的范例。

通过对教材的分析,结合学生的学情,以及课后练习的要求,我拟定本课的教学目标,教学重、难点。并在课堂中以以下环节来达成教学目标,突破重难点。

一、以“趣”入手,通过形式多样的朗读,感知内容,了解写作特点。

本文虽是一篇科普说明文,所介绍的知识比较深奥难懂,但全文却以“趣”贯穿:有趣的话题,有趣的现象,有趣的例子,有趣的语言……因此,我以“趣”为突破口,抓住有趣的内容,通过自读、默读、个别读、齐读、引导读等方式,让学生走进课文,充分了解课文内容,理解深奥的科学知识,并在各种形式的朗读中明白各段的中心句,举例的说明方法及先总后分的表达方法,感受到作者遣词选句的生动性、准确性、科学性。虽然课堂中这样做了,但感觉读的训练还不够扎实有效。

二、主动发现,引导背诵。

课文第一段是总起段,通过罗列几种有趣的生物节律现象引出“生物活动按昼夜节律周期进行这一话题”。这段话既有生动的描写、形象的修辞,也有准确的说明,是一段有趣又非常准确的说明文字,也是课后练习要求背诵的文段,虽然文字不少,但有很多规律可循,因此,在学生熟读本段之后,引导学生从句式、修辞,说明方法,表达顺序、效果等方面去谈自己的“发现”,大家畅所欲言,表现得很出色,说出了许多连我都没想到的“发现”,然后我把他们的“发现”进行了总结、归纳,以**的形式出示了这段话的内容,再引导、背诵读。通过这个环节的学习,学生掌握了背诵技巧,背诵的速度比平常快得多,也进一步弄懂了相关的知识。

三、抓住关联词理解句子,学会使用关联词。

本课第一段的中心句都使用了关联词,课后也有针对的练习题“理解句子,用关联词造句”,如何正确理解、运用这些关联词呢?于是我把这样的训练贯穿在课堂教学的始终:先找出各段中心句,再齐读句子,句划关联词,然后理解句子的含义及关联词的作用,最后用关联词造句。

通过训练,学生了解了句子的含义,又学会了正确使用关联词。

四、课外拓展,激发学生对生物王国充满好奇和探索的欲望。

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