第五单元中国古典名著之旅。
单元学习目标:
1.本单元会认生字36个,会写22个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。会说出课文内容,感悟故事中的人物形象。
3.用自己的话讲讲这些故事。感受古典名著的魅力,提高阅读名著的兴趣。
4.感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
5.听听他人介绍,读读某些章节,知道这些名著的存在。
18 将相和。
学习目标。1、学习本课生字新词。
2、能说出课文内容的主要内容,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。
3、找出课文中具体的语段,通过人物的言行,分析人物的性格特点。
学法指导:学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。
学习过程。第一课时。
一、揭题质疑。
1、出示课题。理解:“和”,就是和好。
2、质疑激趣。看到课题,你们想知道什么?
将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?
二、初读感知。
1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用___画下来。同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。
完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
三、理清层次。
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思。
2、交流。第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。
第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏**,维护国威,又立新功。
第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。
四、深入研读。
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中**开始写到了不和。
我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”
1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)
2)指导有感情地朗读。
2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?
3、出示学习提示:
1)学习任务:一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
2)学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。
3)友情提醒:你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文。
第二课时。一、感悟体会。
1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。
(1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’…说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从**看出来的?
“……我指给您看”这是有谋;
我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。
2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。”
读读这段话,想象当时的情境。
从这里可以看出蔺相如得什么特点?
我就跟你拼了”——舍身救主。
秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。”—不畏权势。
三、角色体验。
1、导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作,交流。
5、想象说话:如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?
廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说 --指名说。
6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫:宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。
四、总结提升,课后延伸。
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?
作业设计与练习:
1、抄写本课生字词。
2、复述课文。
总结与反思:
19 草船借箭。
学习目标。1、通读课文,会说出本课的故事情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的有胆有识、足智多谋。
2、知道以记事为主的文章,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,能正确说出词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
4、通过学习课文,能体会文章首尾呼应的写法,并在自己的习作中运用。
学法指导:1、学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
2、学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果,使自己的学习方法更科学,更系统,更完善。
课前准备。阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
学习过程。第一课时。
一、介绍名著,了解大势。
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题,激发兴趣。
1、出示课题:草船借箭。
2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3、读了课题,你想知道什么?
根据学生的回答,梳理问题:
谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
三、初读课文,理清脉络。
1、这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段:一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)
这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。(以对话形式出现,且无提示语。)
2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。
3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气,**人物特点。(通过感情朗读,感受人物形象。)
五、读第6至第9自然段,了解借箭经过。
1、先说经过。出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系。)
2、分析保证借箭成功的因素。
(1)雾的作用。(冬季,雾在四更最浓。)
(2)船的作用。(草人——雾中似人;相连——空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。)
(3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。)
(4)士兵作用。(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。)
(5)水的作用。(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。)
总结:天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是——“自叹不如”。
第二课时。一、快速阅读课文,找出关键的词语。
通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)
二、精读课文,理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在**?妙在何处?
2、讨论交流。
知天文。(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)
②你从**看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)
出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”
学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。行吗?好吗?
为什么?
组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。)
④怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”
懂地理。(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
出示:“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”
出示:“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”
(2)讨论:诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?
读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。
识人心。(1)识曹操。
出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。”
人教版五年级语文下册第五单元
第五单元测试题。班级 姓名 座号 成绩 一 基础知识 40分 一 读拼音,写字词。7分 l idnu sy d j 鼓都 允 鼓 周。二 把词语补充完整。6分 理 气 完 归请罪。心 力 无不无不 三 辨字组词。壁 怯 延 幔 璧 劫 廷 慢 四 在 里填上适当的关联词语。4分 1 秦王 不敢进攻赵...
人教版五年级下册语文第五单元
整合情境教学单元测评模块第五单元中国古典名著。宜昌市伍家岗区实验小学王梅珍。2008 年 5 月 28日。整合情境教学单元测评模块。目标能力。结合短文,理解成语 万事俱备,只欠东风 的意思 理解 诸葛亮神机妙算,我真比不上他!这句话的意思 诸葛亮为什么能借到东风?学习作者的表达方法。测评材料万事俱备...
人教版五年级下册语文第五单元
整合情境教学单元测评模块。目标能力。结合短文,理解成语 万事俱备,只欠东风 的意思 理解 诸葛亮神机妙算,我真比不上他!这句话的意思 诸葛亮为什么能借到东风?学习作者的表达方法。测评材料万事俱备,只欠东风。三国时代,在赤壁这地方发生了一次历史上著名的战役,叫 赤壁之战 曹操号称拥兵百万,雄居北方,想...