教学内容：：18.《将相和》19.《草船借箭》20.《景阳冈》21.《猴王出世》
口语交际*习作五》 《回顾*拓展五》
单元分析：：
悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史**《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话**《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。
单元目标：知识与能力：1.按要求掌握本单元生字词，并能正确读写，同时积累课文**现的新词。2.通过自学，读懂课文，理解课文。
情感态度价值观：1.感受名著的魅力。2.激发阅读名著的兴趣。
过程与方法：1.通过查阅各种资料和其他教学辅助手段，体会文章的情感。2.
学生通过自主、合作、交流、**性学习，解决学习中的疑问。
单元重点：1.有感情地朗读课文，掌握本单元生字词，并能正确读写。2通过自学，读懂课文，理解课文，理清文章的表达顺序。.
单元难点：1.感受名著的魅力，感受人物的形象。2.弄清故事的原因和结果，及因果之间的学会联系。
教学手段：教学挂图、课文中的相关资料、故事，利用多**课件。
教学设想：指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。4篇课文在这两个方面都比较突出，学生对这两个方面也较感兴趣，以此为契机激发学生阅读名著的兴趣。
其次要注意适度拓展。
本组课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解人物为切入点，重点研读课文中的关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。
第一课时。教学内容：18.《将相和》——故事“完璧归赵”。
课型：精读文。
教学目标：知识与能力：1.
正确读写本课生字词，有感情地朗读课文。2.理解课文主要内容，在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
情感态度价值观：1.体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。2.激发学生课外阅读的兴趣。
过程与方法：1.采用读、议、辩、演等有机结合的方式，帮助学生感受人物形象。
2.采用讲述三个故事，给故事加小标题，说说三个故事之间的联系等方式，帮助学生理解感受情节，感受感受情节的曲折生动，训练学生的概括能力。
教学重点：了解故事内容，感受人物形象。
教学难点：理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
教法：讲练结合，质疑**。
学法：读、议、辩、演有机结合。
教学手段：《史记》中的其他精彩故事，多**课件。
教学过程：一、走进古典名著，了解名著内容。
1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）
我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）
2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？
二、走进课文内容，领悟文章中心。
1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）
2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？
读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）
4.学习“完璧归赵”的故事。
1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：
蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。
而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）
蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）
蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。
）读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“…
蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）
秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）
4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
完成练笔：蔺相如是一个的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）朗读课文第1～10自然段。
三、学生质疑：师生共同释疑。
四、布置作业：1.抄写生词。2.朗读课文。
五、课堂小结：通过这节课的学习，说说你对蔺相如有了哪些了解？
六、板书设计：
18. 将和相。
廉颇蔺相如
机智勇敢。完璧归赵。
第二课时。教学内容：18.《将相和》——渑池之会”、“负荆请罪”。
课型：精读文。
教学目标：知识与能力：理解课文内容，领悟“渑池之会”、“负荆请罪”这两个故事之间的内在联系，继续感受人物形象，体会人物的爱国思想和我他们各自的美好品质。
情感态度价值观：1.体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。2.激发学生课外阅读的兴趣。
过程与方法：1.采用读、议、辩、演等有机结合的方式，帮助学生感受人物形象。
2.采用讲述两个故事，给故事加小标题，说说两个故事之间的联系等方式，帮助学生理解感受情节，感受感受情节的曲折生动，训练学生的概括能力。
教学重点：了解故事内容，感受人物形象。
教学难点：理解两个故事各自的原因和结果以及这两个故事之间的相互因果联系。
教法：讲练结合，质疑**。
学法：读、议、辩、演有机结合。
教学手段：《史记》中的其他精彩故事，多**课件。
教学过程：一、继续走进课文，理解内容。
前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？
2）提问：在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。
再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。）
你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）
3）指导有感情地朗读。
2.学习“负荆请罪”的故事。
1）指名读课文第15至18自然段。
2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案可以是──廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。
以可以是──如果廉颇不及时改正错误，就要成为国家的罪人。
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