13 人物描写一组。
教学目标：1、认识“墩、搂”等12个生字，读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、欺负”等9个词语。
2、默读课文，结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
4、激发阅读名著的兴趣。
教学重难点：
理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
教学过程：第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、展示课前收集的**，内容为文学、影视作品中的经典人物，让学生说出其名字和最显著的特征。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……)
在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
2、出示课题“人物描写一组”。
3、导入新课。从今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象，感受这些人物的特点。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、指名读生字新词。
着重指导：嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。
3、指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。
三、再读课文，整体感知。
默读课文，回答问题：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁？各选自哪部作品？作者又是谁？
1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。
2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子，选自《骆驼祥子》,作者是老舍。
3)《两茎灯草》的主人公是严监生，选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。
四、小组**。
朗读课文，画出自己觉得有趣的段落，分小组进行表演。在表演前先分组朗读，熟悉课文。选部分学生作为演员，剩余的学生作为导演。
导演说戏，演员演戏，老师评戏。分别指出生动之处、不足之处，让学生自主讨论，自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等)
五、课堂小结。
初读课文后，你感受到了什么？(人物性格的多样性)
第二课时 一、复习故知，导入新课。
1、指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2、导入新课：通过上一节课的学习，我们已经感受到人物性格的多样性。接下来，我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。
举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。
二、品读感悟，体会情感。
1、说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言)
1)人物的评价，如小嘎子很机灵，祥子很健壮，严监生很吝啬……
2)人物言行的感受，如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现，充分说明了严监生的吝啬……
2、描写人物的基本方法有哪些？(外貌、语言、动作、心理、神态描写等)
3、《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些？分别是哪种描写方法？
1)语言、动作描写：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
表达效果：体现出小胖墩儿的胸有成竹。
2)心理描写：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿……
表达效果：“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦，这种急躁的心理预示着他的失败。
4、《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法？塑造了怎样的人物形象？
外貌描写。(让学生说出自己喜欢的语句，说说喜欢的原因。)
祥子来自农村，他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。他老实、健壮、坚忍，如同骆驼一般。健壮的身体是他赖以谋生的基础。他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。
作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢，远远望去，犹如一棵挺脱的树，坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写，隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。
5、画出《两茎灯草》中最能表现严监生人物性格特点的句子。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重，试着用几个词语形容一下。(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……)
2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。讨论：这时严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”,为的是什么？
(注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动。)
为的竟然是微不足道的两茎灯草。一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。(严监生的心理可让学生自己揣摩，不设统一答案。)
三、感悟写法，尝试描写。
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标记。
2、交流讨论：学生讲述自己的看法和理由，教师随机点拨。
点拨要点：(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如，小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。
2)采用典型事例，突出人物形象。例如，严监生临死前还惦念两茎灯草，这件事最能表现他的吝啬。
3)运用多种描写方法刻画人物，突出人物特点。例如，对祥子外貌的描写，突出了祥子强健的体魄，表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。
小结：描写人物时，要选取典型的事例；对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。
3、回忆生活中让你印象深刻的人物，设想一个具体的生活情景，描写一个人物活动的片段。
四、总结全文，拓展延伸。
学了《人物描写一组》,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。在描写人物时，要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法，从而体现出人物的主要性格特点。
14 刷子李。
教学目标：1、认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
3、运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺，并完成对联下联。
4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、教学难点：
感受刷子李的高超技艺。
教学过程：一、直接导入。
师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。
1、齐读课题。
师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？
2、从课题中你了解到了哪些信息？
预设：生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我发现他刷墙刷得很好。
师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事？
设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：课文讲了一件什么事？
预设：生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。
生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。
生3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来竟然发现师傅身上有个白点，最后才知道白点是个洞。
师：请大家看大屏幕，从这：三个变化中你发现了什么？
预设：生1：-技艺高超。
生2生2：技艺高超。
设计意图：初读课文，理清课文脉络。
三、精读课文，感受技艺高超。
一）正面感受技艺高超。
师：好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子。
1、默读课文，用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。
2、交流汇报句子。
师：读完了吗？谁来说一说你划的句子。
预设：生1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同**一般美。
生2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
生5：**声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生6：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
师：同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上，现在请你们读一读这些句子，看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
3、归类、感悟技艺高超。
预设：生归一类。
生1:、、生2：2归为一类4归为一类。
小结：原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。
师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢？谁来说一说。
4、品读“技艺高超”
a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果。
生2：、、你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗？
b、动作。读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗？
c、规矩。读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？
二）侧面感受技艺高超。
师：这篇文章的主角是谁？（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。
1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。
2、交流句子。
3、根据划出的心理活动句子选词填空。
4、找出心理活动的关键词，完成坐标轴。
师小结：现在知道写曹小三有什么作用了吗？（明确这是一种侧面烘托的写作方法。
板书：侧面描写。）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
设计意图：此环节设计有以下几点考虑：
1、本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。
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