《生命与水》教学设计。
教材分析。水就是生命》是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。
说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。
同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子、打比方等方法，因此，可以让学生根据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法。
教学目标。1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2．朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。
3．在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
4．在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。
教学重点、难点。
1．引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。
2．抓住重点语句，体会文章的说明方法。
教学准备。1．制作多**课件。
2．学生收集有关水资源的资料。
教学过程。第一课时。
一、激情谈话，导入新课。
1、利用多**，**有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激qing，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己**后的感受。
2、同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）
3、读了课题你想到些什么？
4、刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？
二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等。
三、整体感知。
1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）
1）自读思考。
2）集体交流：
帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）
四、品读课文，感受水的伟大。
1．出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？
学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2．水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？
3．学习2～6自然段。
4．品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。
5．再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。
6．指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。
7．看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）
8．的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）
9．应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力）
五、总结升华。
学案设计：1．掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2．朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系。
3、抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。
4、用生字组词。
第二课时。一、复习回顾。
回顾一下课文的主要内容。（学生边回答，教师边板书）
二、研读第三部分。
1、讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）
2、集体交流。（归纳板书）
三、归纳提纲：
1、学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
2、集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
3、现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技**的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。
通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）
四、补充资料，课外延伸。
1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2．教师总结：水的确像大家说的那样非常重要，大自然离不开水，“白水明田外，碧峰出水后。”山，因为有水才变得秀美，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
”因为有春水的环绕，才使得农家小院更加舒适，花草鱼虫离不开水，人类也离不开水，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪！
让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、作业：1．写心得体会。
2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
板书设计。化学师。
运输兵维持生命。
水就是生命调节器。
润滑剂科学饮水。
卫士。学案设计：
1．在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题。
2、学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
3．在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”
4、学生继续收集有关水资源的资料。
教学反思：古诗二首》教学设计。
一、教学目标。
1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵这两首诗。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导。
1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。
2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点
重点：1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点。体会作者的思想感情。
四 、教学时间：两课时。
第一课时。教学目标：学习古诗《过分水岭》
教学过程。一、 由题入手，弄清题意。
1、 板书课题。
2、 自由读题，教师简介题意。
3、 出示插图，观察感受。
4、 简介诗人。
二、 反复诵读，弄懂诗意。
1、 教师范读，学生整体感知诵读的节奏。
2、 学生自由练读，读准字音，读通诗句，把握节奏。
3、 指名朗读，相互学习，相互行赏。
4、 组内轮读，试着用工具书弄懂诗句。
5、 全班交流，讲讲诗意。
三、 品评朗读，感悟诗情。
1、 自由诵读，边读边想是个描绘的画面。
2、 逐句品评，交流感受。
3、 想象画面，有感情的朗读。
四、 背诵诗歌，积累语言。
1、 有感情的朗读诗歌《过分水岭》。
2、 指导背诵。
五、 课堂小结。
1、 总结学：质疑解疑、理解诗意、吟诵品读、深入感悟。
2、 有学生总结本节课的收获。
学案设计：1、 辨字组词：
慕情幕溪 （
慕清墓湲 （
2、用自己的话写出下列诗句的意思。
1）、溪水无情似有情，入山三日得同行。
2）、岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。
3、默写古诗《过分水岭》。
第二课时。一、创设情景、激情导入。
1、 **古曲《春江花月夜》
2、 激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、 迁移导入：诗歌和**一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？
4、 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、 请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2、 教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。
3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、 学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可
三、欣赏古诗，体会意境。
1、 过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2、 学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、 教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美 。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。）
4、 学生分组合作学习。
5、 进行审美收获的汇报交流。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五，师生互相交流学习的收获。
板书设计：饮湖上初晴后雨。
晴——方好。
美：（比西子）总相宜。
西湖山水。雨——亦奇。
学案设计：1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵这两首诗。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、背诵默写古诗《饮湖上初晴后雨》
5、用自己的话写出是的意思。
教学反思：一个苹果。
教学要求：1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。
2、练习概括课文的中心思想。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
练习概括课文的中心思想。
教具准备：鹏博士。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语。
2、指名背诵。
3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）
二、根据预习提示中的要求检查预习情况。
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
三、进一步自学理解。
1、提出进一步自学的要求：
1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
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