《燕子》教学设计。
教材解析：燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。
课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
课前准备：教师准备：制作多**课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时。一、歌曲引入，激发兴趣。
1.歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。
我问燕子你为啥来？燕子说：‘这里的春天最美丽。
’”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。
2.出示燕子**，你能描绘一下它的外形吗？学生交流。
3.我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的，今天我们学习《燕子》。4.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的**，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.自由朗读课文，学习字词。
1）自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。
2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。2.检查自学效果：
课件出示燕子**，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。（1）学生自由认读。
2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？（4）汇报交流，强调：
漾：右部的上边是“羊”少尾，按形声字的特点，这个字读yànɡ。翼：
把字拆分“羽（没钩）＋田＋共”。散：多音字。
松散（sǎn），散（sàn）步。杆：多音字。
旗杆（ɡān），杠杆（ɡǎn）。
5）把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。
学生自由认读词语，读准字音。
指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。③开小火车读好词语。
6）你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。
三、整体读文，整体感知。
1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。2.朗读全文，思考：本文主要写了什么？
3.你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。
设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字。
1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。2.学生汇报，强调：
聚：下部是“先中间后两边”的笔顺，不要写成“水”。
3.教师利用课件演示“聚”“凑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
4.学生独立观察“拂、形、掠”，先描红，再练写。5.展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业1.教师总结本节的学习情况。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时。一、学习回顾，导入新课。
1.这些词语，同学们还认识吗？读一读。
伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。
2.指名朗读课文。3.说说各段的主要内容。
设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。
二、精读课文，分析内容1.通读全文，把握重点内容。
快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃。
的景象。2.学习第1自然段。（1）指名读，其他人看图。
2）写了燕子的什么特点？（外形）从哪几个方面写的？（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？（乌黑、轻快有力、剪刀似的）
3）为什么用“凑成”不用“组成”？（突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱）
4）表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）（5）有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。3.学习第2自然段。
1）默读，边读边画这一段里写了哪些景物。（微风、细雨、柳枝、花、草、叶）
2）“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话用了什么修辞方法？（比喻、拟人）
赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？（表达更生动）
3）配乐读本段，并想象画面。
4）看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？（由南方飞回来，为春光添了许多生趣）
4.学习第自然段。
1）课件出示：燕子在干什么？（飞行）哪段写了燕子的飞行自然段）
2）同桌读第自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？（斜飞、横掠）说明了什么？（燕子的轻快、敏捷）
3）指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。
4）理解“小圆晕”。
作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？
在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。）
5）指名读第自然段。5.学习第5自然段。
1）活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？（2）读第5自然段，看图。（3）指导朗读第5自然段。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。
三、美读段落，指导写字。
1.把你喜欢的段落，美美地读出来。
2.通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。
3.观察生字“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，有什么发现？4.学生汇报，强调：
偶、沾、倦”都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。倦：
人（亻）做了许多“卷”子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是“巳”。痕：
病字旁里面是“艮”，不是“良”。
5.课件演示“倦、痕”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
6.学生独立观察“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，先描红，再练写。7.展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。四、练习背诵，总结全文。
1.课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。（板书：活泼可爱，生。
机勃勃）2.小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。
设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。五、布置作业1.继续练习背诵课文。2.尝试为课文配上新的插图。
板书设计：教学反思：
抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第一自然段，抓住“凑成”这个词，感受燕子的活泼可爱。在学习第自然段时，抓住“斜飞、横掠”感受燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。
要读懂文章，必须要与生活实际联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，让学生先理解什么是“赶集”，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。
学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的感觉。
部编版三年级下册语文《燕子》教学设计
2.燕子。设计说明。本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形 轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主 合作 探索的方式来学习，激发学生对燕子 对春天的喜爱之情。教学目标。知识...
部编版语文三年级下册《燕子》教学设计
部编版三年级语文下册 燕子 教学设计。教学目标 1 通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。2 学习第。一 三 四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。教学过程 一 创设情境，复习引入。1 看图 春光图，画面中没有燕子...
部编版三年级下册小学语文《燕子》教学设计,小学语文燕子
2018 2019第二学期三年级语文 燕子 教学设计。金沙江路小学李娇。教学目标 1.复习词语，能准确默写 偶尔 聚集 凑成 2.有感情地朗读课文，试着一边读一边想象春天以及燕子飞行 休憩的画面。3.体会文中优美生动的语句，感受作者对燕子以及春天的赞美热爱之情，并摘抄积累下来。4.运用按景物顺序 抓...