部编版语文三年级下册《燕子专列》教学设计

部编版语文三年级下册《燕子专列》教学设计。

教学目标】、学会本课生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。

、正确、流利、有感情地朗读课文。

、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。【教学过程】

一、谈话导入，激发读书兴趣。

、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？

今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！二、自读自悟，初知课文大意１、词语检查；

、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。

用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁。三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读１、听到消息后，人们──

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

读通句子。读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。⑶有感情朗读。

、在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

读通句子。⑵理解：皑皑白雪。

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？⑶出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？

是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

、多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读。

三、四自然段。４、有感情地齐读最后一段。四、总结课文，拓展延伸。

小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代**向人们发出拯救燕子的呼吁吗？

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部编版语文三年级下册燕子专列第二课时教学设计。学习目标正确流利，有感情读课文，了解课文主要内容。感受贯穿全文的爱心，增加环保意识爱鸟的意识。学习重点通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境爱护鸟类的意识。学习难点领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心...

部编版语文三年级下册燕子专列教学设计。教学目标有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。渗透结合上下文联系生活实际理解词语的学习方法。教学过程一导入新课。同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来...