2019-2024年三年级语文上册燕子专列教案1鲁教版。
教学目标。1.识记本课的生字、新词，并理解由本课生字所组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
教学重、难点。
1.识记本课的生字、新词，并理解由本课生字所组成的词语。
2.培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。教学过程。
一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。
老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）
这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）
咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）
原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（**、居民们、小贝蒂）
在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。二、师生互动，深入体验1.自读、体会。（第四自然段）
小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。2.互动交流。
交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。
1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。
2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？
一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）3.看图想象。
1）创设情境，发挥想象：多**出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！
（学生看图想象自己被救的经过）
2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：
那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。
）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。
）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。
小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？
（**、居民们）
三、合作学习，交流感受。
1.分组合作学习，为什么想向**、居民们致谢。（第。
二、三自然段）
特别想向**致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！
燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多**出示）
车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。
讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？
特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。2.交流为什么想向**致谢。
先请一号车厢的小燕子说一说，**为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。）
第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是**决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向**致谢。
）（生：瑞士**对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。
）（生：**的工作非常忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。）针对学生谈到的“了不起”，引导学生更深入地思考：
**是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。
如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。（生：是**通知人们来救我们的，所以我要向**致谢。
）你从哪知道的？（生读句子）“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？
（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士**呢，是“雪中送——专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段，感谢瑞士**在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。
（齐读第二自然段）3.交流为什么想向居民们致谢。
在**的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）
生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从“四处”体会到什么？
（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？
（多**出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）
生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？
（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”）小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了——燕子专列。
（自己练读这句话）
还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。
居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。4.
对比朗读第。
二、三自然段有关句子。
我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。（多**出示第。
二、三自然段有关句子，学生朗读。）四、真情告白——抒写爱心卡。
当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候，是瑞士**和像小贝蒂这样的居民们团结一致，共同救护了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感激太多太多。把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？
（**背景**，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢的人。）
小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧！（请一位小燕子读一读自己写的爱心卡）让黑板成为我们和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。
教室内热情洋溢，黑板上五彩缤纷。
请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来**的小天使！”（师贴爱心卡）
板书设计：致谢**。
燕子专列燕子人类居民们。
救护小贝蒂。
附送：2019-2024年三年级语文上册燕子专列教案2鲁教版。
教材分析：（教师自己填写）
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.正确认读本课十九个生字，会写十个。
教学目标3.理解“燕子专列”的意义，读悟结合，理解课文，体验情感。树立保护动物、
保护环境的意识。
4.培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
通用教案。一、情境引入。
同学们，你们都认识燕子吧？燕子是益鸟，他可能吃害虫了，可是燕子遇到困难了，大家想不想知道呢？板书课题。
二、展示目标。
三、学生自学教师巡回指导。
同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）四、小组交流。
1.小组内采用自己喜欢的方式识字，可以**车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。
2.小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小红花。
3.检查读文情况：小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。五、全班交流。
1.检查朗读。师采取小组比赛的形势进行检查。
汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
2.以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。
3.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。六、质疑答疑学生提出的问题学生提不出的问题教师给学生的问题。
七、专项训练（略）
个性教案。八、课堂小结。
第二课时。一、情境引入。
1.说说本课写了一件什么事？2.指名读文。
3.检查生字的掌握情况。
师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文。二、展示目标。
认真阅读课文，边读边想，1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？（2）“这件事惊动了瑞士**和人民”你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？
3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”
你读了这句话有何感想？
救救燕子”是什么的呼唤？谁能发自内心的读出这种情感？这样的句子你还能说吗？三、小组交流。
四、班级交流。
1.师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。五、我是“最佳新闻记者”活动。
师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！获得一朵小红花。
提示板书：时间---地点---谁---遇到了什么事---那些新闻**---播报了什么行动---人们怎样行动的---最后结果怎样？六、质疑答疑学生提出的问题学生提不出的问题教师给学生的问题。
七、专项训练指导背诵课文片段。八、课外延伸：
把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
三年级上册26,燕子专列教案
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