各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册第一单元第一课《燕子》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、我对教材的分析。
《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。《燕子》这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁。注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点，有条理地记叙。
二、学情分析。
小学三年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，通过反复阅读能感受到作者的思想情感。课标要求学生阅读在阅读中整体感悟，在阅读中体会作者的思想情感，在阅读中培养语感，在阅读中受到感情熏陶。通过让学生大量阅读，让学体会到作者所表达的思想情感。
结合教材特点及四年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：
1、学会本课14生字，认识9个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
2、培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
3、有感情朗读课文，背诵课文。
4、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。
三、教学模式。
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我采取“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多**课件，向学生展示自然美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体味自然美的意境。
本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展，学生深入地研读合作学习，在讨论交流中升华认识，从整体上把握课文内容和作者的思想感情。
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：
一）、创设情境，激情导入。
由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
二）、初读课文，整体感知，理清脉络。
（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
设计意图：如此设计，将学习的主动权交给学生，使学生个个参与，人人奉献思维成果，理清文章脉络，更清楚的整体把握课文内容获得初步感悟。
三）、**结合，理解重点。
细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？
再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。板书：羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——尖刀似的 （总的特点：
活泼可爱）利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来），帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）
设计意图：我始终认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。课文字行间向学生展示一幅幅引人入胜的画卷，这美好的意境，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣，这正是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”并且学生通过阅读欣赏──展开想象──品词析句──自主感悟等环节，都充分体现了学生的学习自主性、主体性、**性，培养了学生的想象能力以及语言表达能力。
四）、自主**，品味感悟。
《语文课程标准》要求倡导自主、合作、**的学生方式，发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂中来。因此，接下来我让学生以小组汇报的形式自主学习第2—4自然段（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。（3以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
在这一部分的学习中，放手让学生选择适合自己的学习方式，鼓励学生展开想象。
设计意图：在这个环节上，让学生反复阅读，深入学习课文，体会作者表达的情感，真正体会到审美的乐趣。
五）课堂小结，升华情感。
总结全文“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
六）读写结合，拓展应用。
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。
五、板书设计。
好的板书是一篇“微型的教案”，为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书将如此设计：
羽毛——乌黑发亮外形翅膀——俊俏轻快（活泼机灵尾巴——剪刀似的燕子赶来 （增添生机飞行 （快停歇
六、课堂评价。
1）、以生为本，因材施评。
根据学生的认知能力和认知特征，选择不同的评价语辞 ，教师评价一定要有耐心 。
2）、适时互动，倡导多元。
在课堂教学中，我们可以力求评价方式的多元化，将教师点评、同学互评、学生自评、小组**评价结合起来，适时安排学生进行自评，根据本堂课中，各小组的表现，小组评价表的赋分，可以推选出优胜小组。
七、资源开发。
1.教材是一种重要的课程资源。让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。认真阅读读课本上的插图初步感受小燕子的美和自然美。
2.充分利用语文主题学习，拓宽学生阅读面，增加学生阅读量，培养学生的语感，有重点的选择几篇进行讲读，让学生感受到情感熏陶。
3可举行一些朗读背诵课文比赛等语文实践活动，充分利用网络资源如班班通等。
我的说课到此结束，不当之处敬请各位领导老师批评指正，谢谢大家！
《燕子》说课稿燕子说课稿三年级下册
燕子 说课稿燕子说课稿三年级下册。一 说教材内容。燕子 是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第八册第一单元中的一篇散文。课文用生动的笔触描写了燕子的外形特点和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中，湖面上飞行，在电线上休息时的漂亮姿态，体现了作者对燕子观察细致入微，表达了作者对春天和燕子的喜爱之情...
三年级语文下册《1 燕子》
三年级下册 燕子 第一课时课堂设计。三年级下册 燕子 第一课时课堂设计。教学目标 1.正确认读本课生字，掌握十二个要求会写的生字。能正确理解文中的生词。2.整体感知课文内容，理清文章脉络。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。4.有感情地朗读课文...
三年级语文《燕子》教材理解
三年级语文 燕子 教材理解。燕子 一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。文章第二小节结尾写道 小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用 飞来 而用 赶来 呢？因为 飞 字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而 赶 字是采用...