《燕子》说课稿。
武安市上团城乡下团城学校韩玲玲。
尊敬的评委老师：
大家好！我是来自上团城乡下团城学校的韩玲玲，我说课的题目是《燕子》一、说教材学情。
燕子》是人教版小学语文三年级下册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
学情分析。三年级学生经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。也掌握了一些阅读方法，如：
朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。尽管孩子们生活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。
二、说教学目标和重难点。
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。
说教学目标。
1、知识与技能目标：熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。2、过程与方法目标：
学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。3、情感、态度、价值观目标：感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象，学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：理解课文中的重点句子，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
教具准备：课件、****等。三、说教法学法。
根据教材特点和学生的年龄特征，我准备用多**课件、****、等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，采用“情境教学法”进行教学，教学中辅以“兴趣激励法、**结合法”等教学方法。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生采用“自主阅读、小组合作、”
等学习方法，在自主阅读的基础上小组内合作交流，引发思维的碰撞，最终掌握新知。
四、说教学过程。
一）情境导入，感受春景美1、创设情境，激发兴趣。
多****小燕子歌曲的**，学生看**，感受春天的美和小燕子的机灵可爱。
设计意图：即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
二）细读品味，质疑**1、赏读感悟，发现燕子美。
小组内学生自由读课文课文第一段，思考下面问题：课文从那几个方面描写燕子的？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？
引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。
归纳出燕子活泼可爱的特点。课件展示燕子的**，教师跟进板书。（外形美）
师激励学生朗读：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，师范读。
设计意图：激发学生的朗读欲望，培养朗读能力。2、提出问题，感悟春景美。
师：“课文第二段抓住哪些景物特征来表现春天？”从课文中画出相关词语。自读完成后集体回答。
在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、叶、花、）设计意图：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。
课件展示春天的美景。师：“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？
”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写烂漫无比的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时，师询问学生：“你们喜欢春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。
”看它们也赶来了。生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
设计意图：我通过直观的动画课件、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。
三）自主**飞行美、停歇美1、学习第三小节的要求是：
师提出问题：（课件展示飞行中的燕子）
燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？（由近及远）
从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？（学生充分发挥想象）
学生自读课文后在小组内交流，交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快）。
设计意图：用课件展示学生可以直观的感受燕子飞行的美，小组合作的形式学生合作交流培养学生自主阅读能力。
2、学习第四小节的要求是：
师提出问题：（**展示停歇中的燕子）
你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么？②作者打了哪些比方，把什么比做什么？③燕子会谱出一支怎样的歌？
带问题自读小组内讨论，学生交流过程中师引导学生，教师跟进板书（停歇美：五线谱）
设计意图：品读中学习课文中的比喻句，感受燕子停歇美。
3、在交流过程中，我利用学生的**发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。
例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。(1)关键词：斜着掠过。
2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。
3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。
设计意图：在老师的引导之下突破本课的难点，感受作者用字、词的巧妙之处。
4、再读第。
三、四小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书。
动静结合）。
设计意图：此环节再次读课文后学生在的对比中体会这种动和静的美。（四）总结归纳，升华情感。
我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进**感教育。
设计意图：总结提升的过程。能较好的完成本课的情感目标。（五）扩展延伸，自由创作。
语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以至用。）
积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重积累，引以至用）
设计意图：紧扣教学目标，通过学习本文体会作者在观察的基础上如何抓住景物的、动物的、特点描写的。学以致用训练学生的写作。
五、说板书设计。
好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下：
外形美：羽毛乌黑光亮。
翅膀俊俏轻快活泼机灵的小燕子尾巴剪刀似的。
春景美：雨、风、柳丝、草、叶、花增添生机。
飞行美：快。
动静结合停歇美：五线谱。
六、说教学反思。
本课虽然设计的内容丰富，但我自认为趣味性不够强，不能很好的吸引学生的兴趣！还需在激发兴趣上下多改进，再者学生理解能力不同，自主阅读，带问题阅读，有些学生完成的比较困难，没有兼顾到能力薄弱的学生。
《燕子》说课稿燕子说课稿三年级下册
燕子 说课稿燕子说课稿三年级下册。一 说教材内容。燕子 是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第八册第一单元中的一篇散文。课文用生动的笔触描写了燕子的外形特点和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中，湖面上飞行，在电线上休息时的漂亮姿态，体现了作者对燕子观察细致入微，表达了作者对春天和燕子的喜爱之情...
三年级《燕子》说课稿
2.赏读教学法 运用自主感知朗读法 抓关键词品读法 对比品评法 设置情境悟读法等进行不同层次 不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 在读中积累语言，学习表情达意的技巧。3.结合法 充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，...
三年级下册《燕子》说课稿
凤村中心小学 一 说教材 燕子 是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。燕子 是一篇语言生动优美的散文，作者用准确 生动的语言，描绘了燕子美丽可爱的外形 轻盈的飞行 优雅的停歇，给春天带来了许多生机。表现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出作者对燕子 春天，对大自然的赞美与热爱。课...