26燕子。
教材分析:《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境,想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因当地气温骤降,风雪不止,燕子找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士**得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼唤人们要保护动物。
学习目标。1 认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
课前准备。1 生字卡片。
2 搜集有关燕子春来秋去的资料。:
教学时间:二课时。
教学过程。第一课时。
一、解题导入。
2 板书课题,理解“专列”。
专门卖某一种品牌的店叫(专卖店);专门的座位叫(专座);专门接送你上下学的车叫(专车);对一个人进行专门的访问叫(专访);专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫(专列)。
那么什么叫燕子专列呢?(专门载送燕子的列车)
为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。
二、自读自悟。
1 把课文读正确、流利。认读生字。
2 边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
3 分组讨论。
三、全班汇报交流。
1 指名读课文,相机指导朗读。
2 指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
3 交流。思考题一。(这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。)
反复朗读这个句子,说说燕子遇到了什么麻烦?(冷、 饿、累)
四、再读课文,思考:人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是**方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
五、交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①**的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
指导朗读。1 人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2 重点指导读好第自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3 看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子? 她怎么做的? 会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4 总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
六、抄写生字。
1 自主记忆字形。提出难写的字。
2 指导书写。
3 学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉**踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)
第二课时。一、继续指导有感情地朗读课文。
二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话。
1 列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2 学生自主写。
3 指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料。
1 演唱人们爱护动物的歌曲。
2 你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3 朗读人们爱护动物的诗歌。
4 总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业。
1 把自己认为易写错的生字词写几遍。
2 继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
反思:这是一篇人文精感较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点,以读为主线,以悟为手段”的新课程,让学生在步步推移的各种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神。体会人们保护动物的博大爱心。
前苏联教育家马卡连柯曾在《教育诗》一书中把教育譬喻为诗,而教师对学生的爱无疑可以算是最真最美的诗,有爱就有梦想,有爱就有欢畅,有爱就有希望。教师从内心深处对学生有了这份诗一样美丽纯净的爱,我们的课堂就能酿造理想之蜜,营养孩子的全个生命;就能点亮理想之灯,烛照孩子的整片心空;就能种植理想之树,绿化孩子的每个季节。
记得亨·哈·爱丽斯曾经说过:“懂得去爱别人吧,爱能填满整个世界空虚的角落。”本文从三个方面体现出人们对燕子的关爱。
一、题目反映了人们对燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。
二、**关心燕子还不仅仅体现在这一个方面,它还表现在运送专列的是漂亮而合适的空调车、**通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。
三、除了**的行为反映了人们对于燕子的关爱之情,每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。
以“爱”为主线组织教学,从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。爱的课堂,让老师和学生一起变得美丽。
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燕子专列教案2 三年级语文教案。一 指名有感情地朗读课文。二 出示图,创设情境,进行小练笔。1 师 燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱。的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打 或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。2 学生自主...
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