习作：我的动物朋友。
教学目标。1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
2.有条理地描写自己的动物朋友，通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。3.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
教学重点。通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
教学策略。1.突出学生的主体地位。
2.充分发挥多**教学的独特功能。3.注重写作方法的迁移。
教学准备。多**课件。
教学课时2课时。
第1课时。课时目标。
1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
教学过程。板块一创设情境，导入习作。
1.****《动物世界》片段。（约１分钟）
2.师：走进动物的世界，我们才发现人类并非这个世界的主宰。
动物们有的在蓝天下展翅高飞，有的在原野上尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮，有的小巧玲珑，有的威武凶猛，有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通，但它们与我们和谐相处，成了我们亲密的朋友。
今天这节作文课，我们就来写写动物朋友。(板书：我的动物朋友)
3.朗读习作题目，突出“朋友”。
设计意图】优美的**，和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中，为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，从而调动他们的生活经验，也为下面的观察和表达做好了铺垫。
板块二明确要求，建构文脉。
1.明确习作要求。
1）师引导：这次作文的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！（2）课件出示习作要求。课件出示：
有时，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。选择下面的一个情境或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物，也可以写写你熟悉的。
写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。
写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。①师指名读要求并引导：谁能用自己的话概括地说一说习作要求？
示例：向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。
2.指导选材。
1）师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。
2）课件出示课本中的情境。①师指名读；生交流。
师根据生的交流情况进行梳理。a.观其形。(介绍动物的外形特点)
b.知其性。(介绍动物的生活习性，包括进食、活动、休息等)
c.述其事。（介绍“我”与动物之间的互动，“我们”之间发生的故事等)
设计意图】写作之前最重要的是明确要求，教学时让学生通过自读写作要求、与同学讨论交流后总结动物的特点，比教师的直接告知更有效。
板块三**引领，范文引路。
1.利用**，引起学生对动物朋友的回忆。
1）师引导：动物是人类最好的朋友，当和动物在一起的时候，人往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的面貌去对待一切，那画面格外温馨、感人。
2）课件出示三幅人与动物和谐相处、亲密接触的**。
3）师引导：这些**是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光？2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。（出示课件）3.指导写法。
1）（出示课件）师指名交流：这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点？（相机出示答案：可爱）
课件出示：观其形：抓住动物的外形特点，写得生动、形象。
说小蝌蚪可爱一点也不夸张。远远望去，它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮，圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点，这就是小蝌蚪的眼睛。
再仔细看，蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴，一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根更细的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘动。
2）师小结：这样观察和描述，真是有趣极了！读了这段话，谁能说小蝌蚪不可爱呢？
3）（出示课件）师引导：这个片段写出了小狗的什么生活习性？（预设：磨牙）哪些词语或句子让你觉得有意思？（生交流）
课件出示：知其性：选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况，要写具体，突出重点。
从此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣，它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。
我只能在一旁“望狗兴叹”了。
4）师指导：小作者仔细观察了小狗磨牙的特点，“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”，生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。
5）（出示课件）师引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。课件出示：
述其事：选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。
我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。
我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。（季羡林《老猫》）
生自由读后交流感受。
6）师指导：你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。
这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说，只有结合生活实际，写出生活的细节，才是好文章。
设计意图】通过选段的朗读与评析，以及教师适时的指导、点拨，学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧，掌握表现动物朋友特点的方法。
板块四快速构思，自由习作。
1.引导谋篇布局。
1）师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？老师教你们快速构思习作的妙招。
2）出示课件。课件出示：
开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。
外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……
2.生习作。
设计意图】根据习作实践来看，写前构思是最重要的。虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的经验，但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材，他们尤其需要写作前的指导。要使学生在写前确定合理的内容，需要进行具体的指导，这样学生写起来才会更轻松、更有激情。
第2课时。课时目标。
1.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。2.尝试修改自己的作文。
教学过程。板块一互评互改，优化行文。
1.导入新课。
师导语：这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听，或许对你有新的启发呢！
2.展示习作，由小作者朗读，集体评议。（1）交流“观其形”部分。
师引导：你喜欢小作者的描写吗？你读出的是动物的样子，还是“我”的动物朋友的样子？你能提出一点建议吗？（出示课件）
课件出示：小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。
它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。
集体评议。示例1：先总写“小羊可爱极了”，再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。
示例2：如果先写它的面容，再写它的四条腿和尾巴，更好一些。（2）交流“知其性”部分。
①课件出示习作。课件出示：
看着小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会溜走，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼地叫着，尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也忍不住要笑。
师引导：从小作者的介绍里，你能了解小狗的生活习性吗？你还想知道些什么？作为小狗的朋友，你能把它更多的生活细节介绍给大家吗？
生交流。示例1：小狗吃肉的动作描写得真细致。
示例2：“傻傻的”一词表面上说小狗傻，其实是表达喜爱之情，这与《白鹅》中的写法一样。
3）交流“述其事”部分。①出示课件。课件出示：
有时候猫很胆小，但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥。于是，它侧着头远远地立在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿着拖把出来，立刻紧张起来，撒开四只腿使劲跑起来，急于要躲开这个危险的东西。
谁知刚一迈开腿，就在地板上打了几个滑，好半天才稳住身子，急忙跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。
师引导：你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到亲切、温暖？
③示例：“明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密，这样的事情经常发生。
3.根据集体的评议，生修改自己的习作。
设计意图】新课标中明确指出，重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改，今后努力的方向在**，这样一次次下来才会有所进步，而不是原地踏步。
板块二二度交流，欣赏佳作。
1.展示修改后的片段。
1）师引导：修改之后，再来听听我的动物朋友的故事。（2）出示课件。课件出示：
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思啊！
左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去。
3）示例：“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好，把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”，更符合小羊的性格特点。
2.欣赏佳作。
1）师述：经过修改之后，不少佳作诞生了，请看下面的作品。（2）课件出示习作例文。
3）生评议：小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸，拍着翅膀，大摇大摆地走着”等。
通过对外形、动作、习性的描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。
3.师小结：我们在介绍自己的动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
设计意图】欣赏佳作，是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心，享受与他人分享习作的快乐。
教学反思。在本次教学中，我是这样做的：
及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。
及时归纳和整理学生的习作特点。学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，没有按一定的顺序介绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面，便于学生形成合理的习作思路。
在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过与老师、同学、文本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有把握，对朋友间的情谊有知觉。
在交流与评改中，我引导学生发现习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的目标。
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