第四单元教案设计。
单元主题：
本单元课文主要是围绕“动物”这个专题进行编排的。主要由《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文组成。本单元写的都是动物，学习作者是如何写出动物的特点，体会作者对动物的喜爱之情。
单元重点：
1、体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲。
”写出了对小猫喜爱；《母鸡》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱；《白鹅》中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”，表达了作者对白鹅的赞美。
教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
2、写自己喜欢的动物，试着写出特点。本单元中，《猫》写出了猫性格古怪，又可爱的特点，《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦；《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特点。学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。
单元教学建议：
教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
课时安排：13、《猫2课时。
14、《母鸡2课时。
15、《白鹅2课时。
习作2课时。
语文园地2课时。
教学过程：13 猫教案设计。
文本简析：猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。
文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。
本文是一篇讲读课文，四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课。
应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主**，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
教学目标：1、会认“虑、职”等生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等字，会写“呼唤、响动”等词语。
2、朗读课文，注意读出作者非常喜欢猫的感情。
3、揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
教学重难点：
1、体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
2、在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感**彩。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、创设情境，引发兴趣。
课件出示：不同形态的猫**】同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象？
同学们，我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们一起走近老舍先生家的猫。【课件出示课题】请齐读课题。
设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文，整体感知。
同学们，请自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。
课件出示生词：
尽职抓痒稿纸咕噜屏息凝视丰富多腔遭殃
彼此任凭逐渐无忧无虑贪玩解闷花盆。
性格古怪粗细各异温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来读读？提示：
1、注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇 ”。
2、两个多音字：“屏、折”，“屏”在这里读“bǐnɡ”，还有一个读音是“pínɡ”，组词“屏风”；“折”在这里读“shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
同学们，现在老师来范写“忧、虑”，你们跟着书空。【课件依次**动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
同学们，请再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的？
同学们，课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点？找一找，画出来。
预设：课件出示：
1)猫的性格实在有些古怪。
2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。】
同学们，这两句在文中起什么作用？
预设：两句是这两个部分的总起句，引起下文。
课件出示：1)猫的性格有些古怪。
2)猫的性格实在有些古怪。】
同学们，读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么？“实在”还可以换成哪些词？预设：“实在”一词突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。
设计意图：学生在边读边思考中，在交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高了语感。
三、读中感悟，理解大猫的“古怪”
同学们，请自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。提示：抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。
二)小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。
同学们，哪些词能说明猫的古怪？(老实贪玩尽职)
同学们，从文中哪些地方能看出猫的老实？
预设：课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无。
忧无虑，什么事也不过问。】
同学们，自己读读这两个句子，找出重点词语。
预设：课件圈出：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问】
同学们，谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来？
同学们，“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读？试试，读出你的喜爱来。
同学们，从哪儿又能看出猫很贪玩？
预设：课件出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？】
同学们，自己读读这两个句子，找出重点词语。
预设：课件圈出：一天一夜、任凭……也……】
同学们，“任凭”可以换成哪些词？谁能用“任凭”说一句话？
同学们，都有谁，会怎么呼唤猫？
同学们，猫的尽职又表现在哪儿？小组交流交流。
预设：课件出示：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！】
同学们，自己读读这两个句子，找出重点词语。
预设：课件圈出：屏息凝视、非……不可】
同学们，“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样？
同学们，自己读读这句话，读出猫的尽职来。
同学们，猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的？
课件出示：1)“说它老实吧，它的确( )可是，( 说它贪玩吧，的确是啊，( 可是，(
2)“它很老实，它的确( )可是，( 它很贪玩，的确是，( 可是，(
同学们，请仔细读读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？
同学们，这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说？
同学们，在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于。
字里行间渗透着对猫的喜爱之情。
同学们，大声地读读，看谁能读出这种感情来？
同学们，猫还有什么古怪的地方？小组交流交流。
同学们，从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱？
预设一：课件出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。】
同学们，怎样是蹭？想想看，怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉？此时的猫在作者的眼里像什么？提示：结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。
同学们，怎样才能读出这种喜爱之情？
预设二：课件出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。】
同学们，谁来说说你对“小梅花”的理解？
同学们，作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么？(对猫的喜爱之情)
同学们，让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！
预设三：课件出示：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！】
同学们，猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？
同学们，本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什么？
同学们，高兴和不高兴时的表现突出了猫的什么？（古怪）
同学们，请带着这种情感读读这一段话吧。
同学吗，猫的性格古怪还可以从哪儿看出来？
预设：课件出示：
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。】
同学们，哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？：藏起来、不要说……就是……)
设计意图：引导学生通过不同语气句子的比较，再结合生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容与喜爱，升华情感。学生边读书边思考边批注，勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。
引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，在读中感悟猫的古怪性格。
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