12 盘古开天地。
教学目标】知识与技能：
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。
3.积累课文中优美的词句，并把这个故事讲给同桌听。
过程与方法：
1.以小组合作的形式交流学习。
2.配乐朗读课文，培养学生的想象力。
情感态度与价值观：
感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
教学重点】了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学难点】用自己的话复述课文内容。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.认识“劈、浊、丈”等7个字，会写“翻、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学过程】一、谈话导入。
1.出示课件1,师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，你知道哪些呢？
出示课件2:古代神话故事的**)
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识一个神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
板书：12 盘古开天地)
设计意图：让学生感受神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。
二、初读感知。
1.自由朗读课文，借助拼音认读生字。然后同桌互读互查。
2.分析记忆字形。
出示课件3,会认字：“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”
劈：不要只读一半，不要读成“pì”;
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”;
隆：“隆”和“降”是形近字，不要把“隆”读成“jiànɡ”;
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示课件4,会写字：“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.出示课件5,指名读课文，重点读第自然段，教师纠正读音。
5.师：读了课文，你对课文的题目有了哪些了解？(简单说说)课文中哪句话是直接写“盘古开天地”的？画出句子，读一读。
伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
6.师：是啊，在盘古开天地之前，天和地是怎样的呢？(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗？
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。)
设计意图：让学生找到文章的中心句，使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，同时让学生初步体会巨人盘古的献身精神。
7.出示课件6:说说课文写了一件什么事。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古倒下后，他的身体变成了世间万物。
盘古用他的身体创造了美丽的世界。)
8.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升。
自由练读，把自己最喜欢读的部分读给大家听。
四、布置作业。
找其他神话故事读一读。
第二课时。课时目标】
1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事。
2.体会神话故事充满想象的特点。
教学过程】一、激情导入，复习生字。
上节课我们认识了一个传说中的人物——盘古。初读课文，我们学习了生字词。现在，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。
1.出示课件7,听写词语：
黑乎乎翻身缓缓上升下降精疲力竭。
血液汗毛茂盛滋润雨露奔流不息。
师生集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说。
盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的世界。
3.课文中哪一个自然段告诉了我们这个信息？出示课件8:
1)先自己读，然后齐读，读出盘古的精神。
2)说说你对盘古的印象。
3)读最后一个自然段，体会盘古的精神。
二、研读文本，体会盘古的精神。
一)出示课件9,词语：
混沌一片黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升。
慢慢下降。这些词语在课文的什么地方？想一想，它们是用来形容什么的？
出示课件10,学习课文第1自然段。
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的宇宙是怎样的呢？
出示课件11:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。生齐读课文第1自然段。
4.出示课件12,学习课文第2自然段。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
教师引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)
齐读。找出其中的反义词。
二)出示课件13,词语：拿起劈顶撑。
1.这些词语是表示什么的？它们是用来描写谁的？
2.读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。
出示课件14,学生看图想象。
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古最终累倒了。
三)出示课件15,学习课文第5自然段。
四季的风飘动的云隆隆的雷声。
奔流不息的江河茂盛的花草树木。
滋润万物的雨露。
1.指名读。
2.这些词语是在课文的什么地方？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。出示课件16:
他呼出的气息——
他发出的声音——
他的左眼——
他的右眼——
他的四肢——
他的躯干——
他的血液——
他的汗毛——
他的汗水——
同桌合作读课文，说说你有什么发现。
板书：身化万物)
3.交流发现，反馈，出示课件17:
1)他的 ,变成了的 。(举例)
2)句子前后有联系。
3)总分段式。
4)并列句式。(体会语调的变化。教师范读)
4.师：即使到了生命的最后一刻，盘古还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：让我们再来关注一下这段中的“……请你想一想，此处省略号省略了什么内容？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。(四人小组合作展示，学着课文的样子，说说盘古倒下后身体的其他部位发生的巨大变化)
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第自然段)
指导朗读：排比句要读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢伟大的巨人盘古，他用自己的整个身体创造了美丽的世界。(齐读)
8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……
三、拓展延伸，体会精神。
1.“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
2.出示课件18,盘古身体各部位的变化。
3.出示课件19,指名复述这部分课文内容。
四、课堂小结。
1.教师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。
千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的精神文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。你们可以通过多种途径来查找有关盘古的资料。
五、布置作业。
课后寻找其他的神话故事，交流你了解到的知识。
板书设计】12 盘古开天地。
开天辟地。顶天立地。
身化万物。13 精卫填海。
教学目标】知识与技能：
1.正确认读、书写本课的生字、新词。
2.正确流利地朗读课文，能够借助注释用自己的话讲讲精卫填海的故事。
3.初步感受文言文的节奏和韵味。
过程与方法：
1.范读教学法：课文生动活泼，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度**课文的寓意。
3.讨论法：针对教师的提问展开讨论。
4.讲述法：通过讲故事的方法理解课文。
情感态度与价值观：
知道这则神话赞美了精卫坚韧执着的精神。
教学重点】按照正确的朗读节奏朗读课文，并读出韵味。
教学难点】用自己的话说说精卫填海的故事。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.识记本课的生字词。
教学过程】一、图画激趣。
1.同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，我们一起来看看图上画的是什么吧。
出示课件1:一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)
设计意图：创设问题，激发学生的学习兴趣。
2.谁来说说图中画了什么呢？(学生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)
3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这则神话故事，从中找出答案吧！
板书：13 精卫填海)
4.齐读课文。
师：读过课文之后，你想知道些什么呢？预设：
生：我想知道精卫是干什么的？
生：精卫把大海填平了吗？
生：精卫是用什么填海的？
二、初读课文，自主识字。
1.师：同学们提了这么多问题，那我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。(学生自读课文)
2.师：请同学们想一想，平时我们是怎样学习生字的？
(示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学；有不会的生字我就查字典；我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他……)同学们有这么多的好方法呀！
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以小组为单位在组长的带领下学习生字。(学生以小组为单位自学生字)
部编版小学语文四年级上册第四单元习作指导方案
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