第一课时教学设计。
教学要求：1.学习文言文中的生字、新词。
2.根据注释理解古文的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教具准备：课文语句解释的幻灯片。
教学过程：一以故事导入，学习新课。
1.我们每天都要用语言和别人进行交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？(梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见杨家孩子的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨家孩子看，说：“这是你家的水果。
”杨家孩子马上回答：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”)
2.同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？(风趣、幽默……)
二初读课文，理解大意。
1.今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本地写下来，就是现代白话文。
我们现代人用白话写的文章叫白话文，古人用文言写的文章叫文言文。今天，我们要学习的课文，就是一篇文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？
我们一起来看第10课《杨氏之子》。
2.谁能说一说课文题目的意思？(“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的孩子。)
3.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
4.指名朗读课文。
1)注意强调以下字的读音：
惠(huì) 曰(yuē) 禽(qín) 诣(yì)
“为设果”中的“为”读作wèi。
“应声”中的“应”读作yìnɡ。
2)引导学生把握停顿和节奏。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
5.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，理解句子的意思。
6.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生，或者古今差异较大，学生可能很难理解。
1)孔君平：即孔坦，字君平。为人正直，有好名声。
2)其父：他的父亲。其，他的。
3)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设；摆出。
4)以示儿：以便给小儿看。以，来；以便。
5)此是君家果：这是你家的水果。此，这。君，您，古代对对方尊敬的称呼。
6)未闻：没有听说。未，没有。闻，听说。
7)夫子家禽：您家的鸟。夫子，对学者尊敬的称呼，可译为先生，您。禽，鸟类。
以上问题，可以让学生通过讨论自己得出答案，如果学生能够回答，老师则应追问学生是怎么知道的。如果学生无法回答，老师可以适当点拨提示，让学生明白字词的含义。有些字词的含义可以与学生熟知的成语、熟语等联系，以加深理解，如“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系等。
7.指名说说每个句子的意思。
三质疑问难，背诵课文。
1.默读课文，说说意思，说说还有哪些疑难之处。
2.背诵课文。
这是学生在小学阶段第一次接触文言文，因此为了便于学生的理解和掌握，应主要让学生在“读”上下工夫。
2.这篇文言文主要是通过对话表现孩子反应快而且聪明的，这就要求学生准确地理解文章的意思。这一点可让学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
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