第一课时教学设计。
一、激情导入。
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。有人说，汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，体现着中华民族独特的审美风格。
让我们继续研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二、自读理解。
1.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，教科书中向我们提出了一些建议，请大家看一看。
2.学生根据要求自由读“活动建议”。
看了活动建议后有什么收获？哪些建议要特别注意？
围绕汉字的历史或汉字书法，搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品，学会欣赏书法作品。
3.明确建议，突出活动重点。
汇报活动的要求。
学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。)
三、制订计划。
学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工，组织协调。
1.了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，汇总成**的形式；搜集有关汉字历史的趣事或笑话。
2.调查社会用字：
在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象，学会分析问题，学习撰写调查报告。
3.搜集书法作品：
从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品，寻找身边老师、同学的优秀书法作品。
4.完成小组活动计划的制订。
小组活动计划。
组长。组员。
时间。地点。
活动内容。活动过程。
展示方法。分工。
四、讨论交流，修改完善活动计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
教师相机引导，提示注意计划应完整、合理、科学，活动形式尽量不重复)
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
4.学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作，形成研究性报告。
五、小结。同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课后大家可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计。
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
一、导入新课。
1.前面几节课，大家通过搜集、整理资料，交流感想收获，进行了综合性学习。下面，我们将继续进行关于汉字的综合性学习。
2.导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。
只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。
二、整体阅读，了解汉字文化。
1.首先，让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧！
2.阅读要求。
1)认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
2)除了上述有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些相关的知识？
3)阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3.学生自学、讨论、交流，教师指导。
4.学生汇报，教师点拨。
1)关于《汉字字体的演变》:先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会汉字演变的规律。
教师点拨：汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
总结：甲骨文主要在商周时期使用；金文又叫铜器铭文，盛行于商周时期；小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体；隶书形成于战国晚期，盛行于汉代；楷书产生于魏晋以后，南北朝之后成为占统治地位的字体，一直沿用到今天。)
教师点拨：从这些演变过程中你发现了什么规律？
总结：从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中，我们可以看到：汉字字形的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。)
2)关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读，然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。
3)关于《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
教师点拨：讲讲欣赏书法的一些方法。
先整体感知，如气势、神采、章法等。再细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条等。
南朝智永楷书《千字文》(局部)的字形以方为基础，浑圆为主，结构端庄；用笔上，笔锋多变，画外取势，楷形草意。
唐代怀素草书《千字文》(局部)用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成。
唐代欧阳询行书《千字文》(局部)笔笔相连，转折自如，气势贯通，疏密适度，清秀挺拔，飘洒有致。
学生再次欣赏作品，作评价。
4)关于《制定国家通用语言文字法的必要性》:学生齐读，并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。
教师点拨：制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用；有利于各民族之间的交往；有利于促进民族团结，维护国家统一。
拓展资料：《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布和实施时间。
2024年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过，自2024年1月1日起施行。
三、总结回顾，布置任务。
1.教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅学到了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情，大家在学习中有了很多收获。
2.布置任务：下节课，我们将学习研究报告，深入了解文字现状。
一、导入新课，激发兴趣。
在前面的学习中，我们开展了丰富多彩的学习活动，了解了汉字的过去，这节课让我们一起通过研究报告，了解一下汉字的现状吧。
二、学习“阅读材料5”——关于“李”姓的历史和现状的研究报告。
1.《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:学生自由读一读，结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。
1)教师引导：这是一篇调查研究报告，让我们认真读一读，体会研究性报告的写法。
2)学生自主读，了解报告内容。
3)学生再读课文，初步了解调查研究报告的写作步骤。
4)读了这篇调查研究报告，你受到了哪些启发？
2.教师点拨总结。
1)研究报告由几部分组成？
由四部分组成：问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。)
2)我国的姓氏文化历史悠久，源远流长。
3)通过调查研究，我们不仅可以解决疑问，还能学到知识，提高我们解决问题的能力。
三、拓展研究，学写报告。
1.搜集资料，把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。
2.小组讨论，确定研究课题。
3.按照研究报告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报告。
4.完善修改，展示交流。
示例：关于街头错别字的研究报告。
一、问题的提出。
如今街头不规范用字现象非常普遍，商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。这些街头不规范用字影响了市容，对文化传播产生了不利影响，急需治理，以净化我国的语言文字环境。
二、研究方法。
1.走上街头，寻找街头不规范用字现象，记下或拍摄下来。
2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店，在语言类或文化类书柜，查找有关街头不规范用字的书籍，并记录下来。
3.网络搜索。在网上查找一些有关街头不规范用字的**等资料，并整理汇总。
三、调查研究情况及资料整理。
我们一共调查了70家商店的招牌，有9家出现了不规范用字问题。例如，一家餐厅将“凌晨”错写成了“零晨”,一则招工广告将“家庭”写成了“家廷”,一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊”,一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”,一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。
通过查找书籍和网络搜索，我们发现一些街头广告中，错别字的样式也是五花八门。例如，将“打折”的“折”写成“拆”,“啤酒”的“酒”写成“洒”,“寻人启事”的“事”写成“示”,“停车收费”写成“仃车收费”。
四、研究结论。
1.街头错别字出现的原因：
1)同音字产生混淆，如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等。
2)形近字产生混淆，如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。
3)写字人文化水平比较低，使用汉字很随意，如“停车”和“仃车”。
4)字义分析错误，如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.针对上述现象，提出以下建议：
1)成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组，定期走上街头，讲解街头错别字的危害。
2)倡议商家制作标准、规范的广告牌。
3)建议城管和文化稽查部门加强监管力度，出台整治措施。
让我们携起手来一起努力，消灭街头错别字，净化我国的语言文字环境！
四、总结评价。
1.填写评价量表。
2.评选活动之星。
教学反思：1.评价学生不够及时，在活动过程中，一些学生发挥较少，未能起到相应的效果。
2.在收集书法作品的过程中，较多小组没有收集到作品，且大部分学生不懂如何去看书法作品，可能是在指导方法时没有起到效果。因此，在以后的教学中，应当加强对学生这方面能力的培养。
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