第一课时教学设计。
教学要求：1.学会本课的生字、新词，做到会读、会认、会用。
2.了解文章的主要内容，体会船长在危急中果断处理问题的方法。
教学过程：一揭示课文题目。
1.导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？**作家列夫托尔斯泰为小朋友们写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。
2.齐读课文题目。
二自读课文。
1.自由朗读课文，读准生字，把句子读正确、读通顺。
2.同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容。
3.交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？
1)介绍课文主要内容。
2)列提纲或小标题。
3)画图。4)小组表演。
三指导学生用列提纲(或小标题)的方法及图示法介绍故事的主要内容。
四再读课文。
1.认真朗读课文，标画出自己喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。
2.交流：指名读自己喜欢的句段并读读写下的感受。
3.讨论：你认为船长的办法怎么样？你觉得还有别的办法吗？
五分组读课文。
分组读课文，提出不懂的问题，小组内相互解答。如果小组解决不了，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
板书设计：跳水。
读课文，提出不懂的问题。
相互解答，质疑问难。
教学反思：教学时，教师可先引导学生对题目进行质疑：看到这个题目，你认为文章应该告诉我们一些什么？
学生纷纷提出自己想知道的问题，如：课文讲谁跳水？因什么原因跳水？
跳水的经过怎样？结果又如何？跳水是唯一解决问题的办法吗？
然后，让学生带着这些问题读书。学习课文第5自然段时，教师可组织学生小组合作**：还有什么更好的办法救孩子？
孩子如果不跳水，父亲会不会开枪？学生通过讨论，知道跳水是救孩子的唯一方法，从而体会到船长的沉着、冷静、果断。最后，教师引导学生想象并续写结尾：
这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？
通过想象、口语交际、写结尾，既丰富了学生的想象力，又提高了学生的口头表达和写作能力。
教学要求：体会船长在危急中果断处理问题的方法，激发学生的阅读兴趣，提高朗读能力。
教具准备：投影仪。
教学过程：一朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。
1.回顾导入：这节课继续学习《跳水》,齐读课文题目。
2.用逆推法回忆课文内容。
谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那个地方？猴子为何这样放肆？
3.朗读课文，完成“跳水图”。
1)故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。
2)朗读课文后，小组讨论。
3)指名到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。
4)师生交流。
4.看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。
二指导朗读精彩句段。
这个故事给你什么感觉？(趣、险、智……)
具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。
1.趣：猴子的淘气、顽皮。
2.险：孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。
3.智：船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子化险为夷。
提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。
三换角色讲故事。
你喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？
1.如果你是那个孩子，你会怎样讲？(追猴子时的心情怎样，事后想到些什么……)
2.如果你是那条船上的一名水手，你会怎么讲？(得到的教训，对船长的佩服……)
3.如果你是船长，你会重点讲些什么？(怎么想到这个办法的……)
4.那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别的猴子听，你能替那只猴子讲讲吗？
要求学生任选一个角色分组练习讲故事，然后分别请四名学生担任不同角色到前面讲。
四想象表演，完成作业。
孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么？小组分角色表演一下当时的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”为题，写一段话。
板书设计：跳水。
水手逗猴猴子逗孩子孩子追猴子孩子遇险。
父亲举枪命令孩子跳水孩子得救。
教学反思：1.本课的教学并不一定按部就班地进行。
导入后，教师可以让学生朗读全文并说说印象最深的部分，从而直奔重点段的学习(第4~6自然段)。在学习第自然段时，教师出示这两个自然段的内容，让学生通过反复研读理解重点的语句，如抓住“逗、钩、挂”这几个动词，理解反映孩子危险处境的句子，并把这些重点的词语、句子以动画的形式展现在学生面前，从而加深学生的印象。
2.在理解课文的基础上，要重视训练学生的口语表达能力和思维能力，如课上进行拓展思维练习，设置情境表演。通过表演，学生了解到船长是一个机智、果断的人，也明白了这个故事告诉我们的一些为人处世的道理。
备课资料：列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828~1910),**作家。出身贵族。
创作时期长达60余年，作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾：一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶，一方面宣传对恶不抵抗，想以“自由平等的”小农社会来代替沙皇制度。作品对世界文学有很大影响。
代表作有《哥萨克》《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
跳水》课堂实录。
一导入新课。
师：同学们，生活中你们有过历险的经历吗？和我们共同交流一下。
激发学生的兴趣，引导学生交流。)
师：今天我们一起学***著名作家列夫托尔斯泰的一篇佳作《跳水》?(板书。)(齐读课文题目。)
师：你们预习这篇课文了吗？相信同学们一定被文中跌宕起伏的情节所吸引了。谁能简单说说自己的感受呢？
生：当读到孩子走上横木的时候，我的心都悬起来了。
生：我感到很紧张。
生：我认为船长很聪明。
师：同学们找到有关托尔斯泰的资料了吗？
生交流搜集的资料，师总结补充。)
二自学课文，整体感知。
师：感谢大师留给我们的佳作，让我们来自由朗读，注意读准字音、带生字词的句子，自己读起来有困难的地方要多读几遍。
学生自由朗读。)
师：老师在巡视的时候，听到同学们都读得很投入，但是还有几个同学，没把自己的感情投入其中。我们再来读读，这次要把文章读流利。
读的过程中，还要把不理解的词语或者不懂的句子画出来，联系上下文去理解，可以写一些关键词，自己不懂的做出标记。
学生自己阅读，给文章做批注。)
师：刚才同学们用了两种方法来阅读，下面小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，把不懂的地方找出来请小组同学帮助解决。组内不能解决的，记录下来。
小组交流，教师巡视。)
师：下面我们一起来分享读书的收获吧。(指名读各段。)
师生评价朗读得是否流利、有感情。)
生：我在第一段中理解了“风平浪静”一词，这个词是形容海面很平静，所以大家才有心情在船上逗猴子。
生：老师，我不明白“眼巴巴”是什么意思。
师：哪位同学能试着说说？
生：眼睁睁。
师：看老师在黑板上画了一些台阶，这和我们要学习的文章有关系吗？
生：这个图表示这篇文章是一步步走向高潮的。
师：谁能说说是怎样走向高潮的？(起因：水手逗猴子；发展：猴子逗孩子、孩子追猴子；高潮：孩子遇险、孩子得救。)
师：快速浏览，思考：文章中最吸引你的地方是**？
生：孩子遇险的部分。
生：我认为是孩子得救的部分。
师：我们都喜欢完美的结局，因为每个人都有最美好的愿望，老师非常理解你，相信大家也都喜欢这个地方，是吗？孩子遇险的部分是文章中最精彩的部分，那么孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请同学们独立思考，并在书上标注。完成后小组内互相交流个人收获。
①学生自主读书。②小组合作学习，教师巡视指导。)
师：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
生：猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
师：描写猴子的句子有什么特点？
生：用了很多动词。
师：这些连续使用的动词，对文章的表达起到了什么作用？
生：把猴子气孩子的样子生动地描写了出来。
师：猴子的样子激怒了孩子，这时孩子是怎么想的？
生：我要是拿不回帽子，也太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
师：文章中用的是“气极了”,为什么不用“气急了”?
生：“气极了”表示孩子生气已经到了极点。而“气急了”虽然也表示很生气，但感**彩没有“气极了”强。
师：这时候，孩子的处境怎样？能找出文中的句子来读读吗？
生：孩子的处境十分危险。
从水手们的表情可以看出——“全都吓呆了、有个人吓得大叫一声”。
从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多、摇摇晃晃、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来、脚底下就摇晃起来”也可以看出。
学生在听朗读的同时，体会孩子的处境十分危险。指导学生从文章的文字中去理解当时的危险状态：看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
)师：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
生：万分危急、心惊肉跳、胆战心惊、危在旦夕……
师：看到这里你感到紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救他？
学生各抒己见。)
师：这些办法实际上都不行，那么在危急时刻，船长也就是孩子的父亲是怎样做的？
指名读课文。)
师：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？
生：不会。师：请同学们一起来读读父亲的话，想一想父亲为什么这样说。
生：如果不这样说，孩子可能会马上失足掉到甲板上，船长太聪明了。
生：自己的孩子遇到了危险，却没有害怕，想到了办法。
师：正是因为船长临危不惧，才让孩子得救了。齐读最后一段。
生：不矛盾，因为每一秒钟对于孩子都是非常重要的，都决定着孩子的生命。所以人们救人心切，觉得四十秒钟太长了。
师：学完课文后，你有什么感受？
生：这篇课文的作者就是要告诉我们，遇事不要慌，用最好的办法去解决。
师：当孩子慢慢醒过来，你想船长会对儿子说些什么？水手们又会对孩子说些什么呢，孩子会怎么说呢？请同学们回家想想并写下来。
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