15.自相矛盾。
教学目标］1.会认3个生字，会写4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲讲这个故事。
4.发展学生想象思维能力，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重难点］
理解自相矛盾的含义，发挥想象，在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学课时］2课时。
第一课时。教学过程。
一、成语导入。
1.同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。
提起成语，我想你们的脑海中一定会涌现出许多成语吧？我们来个成语填字大比拼，看谁掌握的成语最多。我们现在所使用的很大一部分成语就出自古代典籍，比如今天我们所要学习的《自相矛盾》。
（指名说，教师相机板书课题，释题）
2.简要介绍作者韩非子。（课件出示）
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.出示生字卡片，读准字音，结合注释，理解字词。（重点指导“鬻，吾，弗”的读音。）
2.学生自由诵读后，个别抽查，小组竞读。
3.教师范读，学生跟读，师生一同读文章，疏通阅读障碍。
1）教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何断句，读出句子的语气。
2）学生练习把语气读通顺、读流畅。
3）不理解的词句圈起来，同桌互相**，整体把握寓言大意，4.指导书写。
1）重点指导：“誉”与“誊”不同，形近易误。
2）学生在生字本上练写，师巡视指导。
三、小结。通过这节课的学习，我们共同熟悉了课文，学习了生字。下节课，我们继续深入学习这则寓言故事。
第二课时。教学过程。
一、复习旧知，引入方法。
这则寓言故事与以前学过的有哪些不同？（这是一则寓言故事，学习文言文先要把语句读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解寓言故事，明白其中道理，最后熟读成诵。）
二、细读课文，明白寓意。
1.喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？
2.小组交流不便于理解和读不通顺的语句。
3.全班交流，师重点检查难理解的句子。
1）课件出示：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句之中“之”字的意思。
2）谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？
4.文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾。
5.自主思考，集体交流讨论：他为什么要这样夸耀自己的矛和盾？之前他会想什么？叫卖的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听后又会有哪些表现呢？
6.读了他的话后，你有什么想法？
7.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想。于是，他问了一个有趣的问题。
指名读，谈理解）楚国人的反映怎样？（其人弗能应也）不能够回答，你能用一个词语来形容吗？（无言以对、哑口无言、瞠目结舌）
8.想一想“其人弗能应也”的原因是什么？
这个楚国人片面地夸大矛和盾的作用，结果出现了说话内容互相矛盾的情境。）
9.你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？
比喻说话、做事互相抵触，不能自圆其说。）
10.这则寓言告诉我们一个什么道理？
说话、做事要前后一致。）
三、课堂小结。
1.学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。学生齐背诵。
2.教师小结：课文学到这儿，我们不仅把这则寓言故事读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。
虽然只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文的凝练之美。
教学板书］15自相矛盾。
矛（利）——于物无不陷。
盾（坚）——物莫能陷。
自相矛盾。说话、做事要前后一致）
教学反思］本文形式简洁、含义精辟。课前，我引导学生搜集与寓言有关的知识，有助于理解语言的意思，领悟作者所要表达的思想感情。课上，我渗透学习文言文的方法，有助于学生语文常识的积累，自主学会分析文言文。
分析寓意时，抓住重点词句，采用反复朗读和学生讨论、研究相结合的方法，培养学生的阅读能力和理解能力。此外，我还引导学生抓住人物的神态、语言，采用不同形式的朗读，力求让学生读出感情。
16.田忌赛马。
教学目标］1.会认2个生字，会写4个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3.学习按一定顺序写作的方法。
教学重难点］
引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
教学课时］2课时。
第一课时。教学过程。
一、**录像，导入新课。
请大家**《田忌赛马》录像。今天，我们就来学习描写这场比赛的课文。（板书课题）。
二、检查预习，理解内容。
1.抽学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）
3.通过预习，你都知道了什么？
4.小组合作学习。（拿出课前准备的马，演示比赛的经过，说出比赛胜利的原因。）
5.指名朗读，指导理解两句话。
1）孙膑看了几场比赛后发现，打架的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
2）一天，孙膑对田忌说：“将军，我又办法，保证能让您在赛马时获胜。”
6.假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？
2）如果要进行加赛，齐威王看破了孙膑的计策，调整了马的出场顺序：中下中；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办？（黑板连线）
7.读一读最后一自然段，说说你认为齐威王是一个怎样的人？
三、角色朗读，升华认识。
表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1.学生自由朗读课文。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）
2.指名角色朗读，并说说是怎样处理的。（为什么这样读？有什么新的认识？）
3.学生评价并朗读。（启发说出理由）
4.教师范读，学生评价。
四、课外练习，巩固认识。
查找孙膑、田忌的有关古诗资料，请同学们听。
第二课时。教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。
2.田忌和谁赛马？最后赢了吗？
二、学习“赛马”部分。
1．找出赛马的段落。
1）有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马，大家的马脚力相差多吗？
2）打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜？
学生快速浏览交流总结：1～2自然段交待了赛马的背景；13～14自然段写田忌听取了孙膑的主意，在赛马中取胜。）
2．自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。
1）出示学习要求：
大声朗读1～2自然段、13～14自然段。
按下面的句式，说一说田忌赛马取胜的经过。
田忌听取了孙膑的主意，先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。
四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。
2）学生自学。
3）检查自学：
老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么？
指名读13～14自然段。
另一生上台讲述田忌赛马取胜过程，教师演示课件。
4）教师适时传授写作方法：我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑，推理。
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。
比一比，哪个小组算得快。
四、学习“孙膑献计”部分。
1．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？
出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~14自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：夸耀——夸奖。
2．四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。
3．小结：谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。
①善于观察②善于思考③知己知彼）
4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？
五、总结积累。
1．指名总结全文，教师适时指导。
2．田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心……）
六、悬念作文。（选做）
1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”…田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。
2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗？请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
教学板书］16田忌赛马。
前提条件：马脚力相差不多，且能分成上中下三等。
田忌（赢）齐威王（输）
下上。上中。
中下。善于观察勤于思考。
教学反思］田忌赛马》是一篇历史故事，田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导。
在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？
学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在此基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。通过这一堂课，感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。
如果在这方面提升一下，相信整个课堂的氛围会更加活跃，课堂效果更好。
17 跳水。
教学目标］1.会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
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