部编版五年级上册第一单元语文园地一教案

发布 2023-09-12 16:35:57 阅读 8564

教学。1. 了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。

重点。2. 积累古诗词。

教具课件。准备。

教学设计设计意图。

设计意图 :通过导。

一、情境导入。

入, 激发学生学习兴。

同学们,这一单元学完了,现在,我们来到了语文园地。

趣,提高学生的参与意。

导入。 )分。

这个版块,就让我们进入语文园地一,去汲取里面的营养。识。】钟。

吧。(板书设计:语文园地一)

二、自主学习,合作**。 【设计意图:设计这个。

1. 交流平台。

环节,能帮助学生梳理。

同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大学过的课文内容,对本。

家交流一下吧? (出示课件 2)

单元的内容有个整体。

板书设计:完成填空) 。的认识。】

这个单元的课文都是描写 __的,文章或蕴含着。

浓浓的感情, 或引发了作者深深的思考。 就像___作。

新课者)的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐的回忆,还寄。

教学。托了她浓浓的之情,让人深受感动;《落花生》

分钟。中,用花生的特点,来说明做人的。

道理;《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时,明白了美就。

蕴含在的事物中, 我们要有善于发现的眼睛;

珍珠鸟》则体现出的快乐与美好。

事物琦君思乡朴实无华用处很多。

平常信任)2. 词句段运用 (出示课件 3)

设计意图:让学生通。

1) 读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有。

过朗读句子,发现句子。

什么相似之处。 中使用的类似的写作。

a. 大声朗读书中的句子。

方法,有利于学生加深。

b. 思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处。

对句子含义的理解,同。

的。 时还能理解这种写作。

c. 运用这种写法,你也写一段话吧。

方法。】生总结句子的写法 (出示课件 4)

师:同学们说得对,这两个句子都运用了对比的写作手。

法,把花生和“桃子、石榴、苹果”对比,体现出花生的。

朴实无华;把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比,体现出白鹭的。

一切都很适宜”的特点。

对比描写是一种非常重要的写法,这种写法能突出事。

物的特点,给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法,设计意图:这个环节。

并运用到我们的写作中去。

的设置,目的是让学生。

板书设计:对比的写作手法)

初步了解多义词 ——

同一个词在不同语境 (2)比较每组句子中加点词语的意思, 根据要求用“温。

中会有不同的意思,有和”写句子。(出示课件 5)

助于提高学生理解词。

语的能力。】 a. 读句子,理解加点词语的不同意思。

b. 理解“温和”的不同含义,并造句。

c. 把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一。

个。师:同一个词在不同的语境中会有不同的含义。

开辟:在第一句中是“开垦荒地”的意思,指“我们”

一家人把荒着的土地开垦出来中花生;在第二句中的意思。

为“创立、创设”,指人工智能的出现,使人们的生活发生。

了前所未有的变化。

姿态:在第一句中的意思是“物体呈现的样子” ,指梅。

树枝条特殊的样子;在第二句中是“风格,气度” ,指人们。

所呈现出来的精神。

温和 (形容气候)这里常年气候温和,很少有恶劣天气。

形容性格)他性格温和,对人很好。

例:精神一词,有时指“活跃,有生气” 。例句:这孩子真。

精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思 。 例句:

我们要领会文件的精神。

师总结:通过练习,我们发现,相同的词语在不同的。

句子中会有不同的含义,因此,我们在理解词语意思的时。

候,要联系上下文,这样理解起来会更准确。

板书设计:相同词语在不同语境中有不同含义)

3. 日积月累。(出示课件 7)

学习《蝉》这首诗。

蝉。 唐) 虞世南。

垂緌饮清露,流响出疏桐。

居高声自远,非是藉秋风。

1)朗读这首诗。

2)简介作者。

3)虞世南( 558-638),字伯施,越州余姚(今浙江省。

慈溪市观海卫镇鸣鹤场)人。南北朝至隋唐时期书法家、

文学家、诗人。

写作背景。相传虞世南任弘文馆学士,但从不傲慢,踏实勤奋,使得李世。

民对其称赞有加, 深得赏识, 于是常邀他参加一些典礼活动。 一天,李世民起了雅兴,邀请弘文馆学士们共赏海池景色,谈诗论画,李。

世民询问大家是否有新的诗歌作品,虞世南便诵读出该诗。

4)(板书设计: 说说诗句的意思和表达的情感) 。出。

示课件 9)

蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,声音从。

挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树。

上,而不是依靠秋风。含义:品格高洁者,不需借助外力,自能声名远播。

5)学生读读背背。

6)测试学生背诵情况,并设情境练习。

出示课件 10)

三、课堂小结。(出示课件 11)

伸( )了相同词语在不同语境中有不同含义, 还学习了一首古诗, 分钟。

希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

板书设计】完成填空。

语文园地一对比的写作手法。

板书相同词语在不同语境中有不同含义。

说说诗句的意思和表达的情感。

内容。教学反思。

1. 在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了。

合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计了让学生根。

据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。

2. 在“日积月累”的授课中,由于学生对这首诗很陌生,所以,我通过朗读、讲解,让他们身临其境地去体会,去感悟,这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思,背诵起。

来也就容易多了。

美中不足的是,在讲授“对比”的写法时,讲得不够详细,没有照顾到学困生的接受。

能力,因此,有的同学没能牢固地掌握这种写法。

在今后的教育教学中, 我要及时总结经验教训, 让自己的教学水平有较大幅度地提高。

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