授课。课题语文园地课型语文园地1课时。
时间。1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
教学。2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
目标。3.积累古诗词。教学1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。重点2.积累古诗词。
教学。根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
难点教具准备。
课件。教学设计。
设计意图：通过导。
一、情境导入。
入，激发学生学习兴。
设计意图。同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地趣，提高学生的参与意。
导入（）分这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养识。】
钟。吧。（板书设计：语文园地一）
二、自主学习，合作**。
1.交流平台。
设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理。
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大学过的课文内容，对本家交流一下吧？（出示课件2）
板书设计：完成填空）。
单元的内容有个整体的认识。】
这个单元的课文都是描写___的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像___作。
新课者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄。
教学。托了她浓浓的之情，让人深受感动；《落花生》
分钟中，用花生的特点，来说明做人的。
道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出的快乐与美好。
事物琦君思乡朴实无华用处很多。
平常信任）2.词句段运用（出示课件3）
设计意图：让学生通。
1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有过朗读句子，发现句子什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
中使用的类似的写作方法，有利于学生加深。
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处对句子含义的理解，同的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
生总结句子的写法（出示课件4）
时还能理解这种写作方法。】
师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手。
法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，设计意图：这个环节的设置，目的是让学生。
板书设计：对比的写作手法）初步了解多义词——（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温同一个词在不同语境。
中会有不同的意思，有。
和”写句子。（出示课件5）助于提高学生理解词。
语的能力。】a.读句子，理解加点词语的不同意思。并运用到我们的写作中去。
b.理解“温和”的不同含义，并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：
在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。
温和（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。（形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。
师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。
板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）
3.日积月累。（出示课件7）学习《蝉》这首诗。
蝉(唐)虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
1）朗读这首诗。（2）简介作者。
3）虞世南（558－638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。写作背景。
相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件9）
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。含义：
品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。（5）学生读读背背。
6）测试学生背诵情况，并设情境练习。（出示课件10）
课堂小结。同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白及拓展延。
伸（）了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，分钟。
希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
三、课堂小结。（出示课件11）
板书内容。板书设计】
完成填空。语文园地一对比的写作手法。
相同词语在不同语境中有不同含义说说诗句的意思和表达的情感。
教学反思。1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。
部编版五年级语文上册第一单元教案
第一单元。单元概述。本单元以 自然界中的事物 为主题，引导学生阅读散文式的课文，从对花 鸟等自然界中的事物的描写中体会情感，初步了解作者借助具体事物抒发感情的方法。本单元分别编排了三篇精读课文 白鹭 落花生 桂花雨 一篇略读课文 珍珠鸟 一个口语交际 一次习作和一个语文园地。1 掌握本单元的重点生字...
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1.白鹭。教学目标 1.认识 鹭 嫌 喙 等8个生字，会写 素 宜 鹤 等11个生字。2.正确 流利 有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解 白鹭是一首精巧的诗 这个句子的意思。4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重难点 1.本课的重点是引导学生联系课文内...