第六单元。
15 自相矛盾。
教学过程：1．认识“吾、弗、夫”3个生字，学写“矛、盾、誉、吾”4个生字。
2．正确流利地朗读课文，并背诵课文。
3．能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得“说话、办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大，言过其实”的道理。
教学重难点：
1．重点是了解寓言故事的内容。
2．难点是感悟寓言包含的道理。
课时安排。2课时。
课前准备：搜集**，制作课件。
教学过程：第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
1．同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据**、能不能猜出故事名称？
2．出示《自相矛盾》**。古人写的寓言故事叫做文言文寓言，自相矛盾这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“矛”“盾”的写法。
2)提问“矛”“盾”是什么意思？“自相矛盾”是什么意思？
3)读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字。
1．这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2．请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
1)楚人有鬻盾与矛者：“鬻”，意思是什么？“鬻”，应读yù，其笔画较多，是上下结构的字，上半部分是“粥”，下半部分是“鬲”。
2)“弗”字正音。“弗”与“佛”对比识字。出示：弗能、仿佛。
3)其人弗能应也。出示：(yìng)：
①回答或随声相和。②接受，允许，答应要求。③顺合，适合。
④对待。(yīng)：①该，当，又引申料想理该如此。
②回答。③随，即。④姓。
师提问：在本句中，“应”读哪个音？读一读。
三、指导朗读，注意停顿。
自相矛盾。楚人/有/鬻/盾与矛/者，誉/之曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷也。
”又誉/其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不/陷也。”或曰：
“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能/应也。夫/不可/陷之盾/与/无不/陷之矛，不可/同世/而立。
四、布置作业。
1．有感情地朗读课文。
2．借助注释，理解课文意思。
第二课时。一、复习导入，说一说“自相矛盾”是什么意思？
二、理解句意，疏通文意。
1．再读课文。
1)结合注释再读课文。
2)在读课文的过程中，把你不懂的地方作上记号。
学生自由回答。
2．学习第一句。
1)楚人在卖什么？
2)这个楚国人是怎样夸耀的？(用原文的话回答。)
3)这句话的意思是什么？
有一个卖盾牌和长矛的楚国人，夸耀他的盾牌说：“我的盾牌坚固得什么东西都穿不透。”)
3．学习第二句。
1)楚人还在卖什么？
2)这个楚国人又是怎样夸耀的？用原文的话回答。
3)这句话的意思是什么？
又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利得什么东西都能刺进去。”)
4．学习第三句。
1)听了这个楚国人夸耀自己的矛和盾后，人们是怎样说的？用原文的话回答。
2)这句话的意思是什么？
有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？”
5．学习第四句。
1)这个楚国人是怎么回答？
那个人答不上来了。
2)“弗”字教学。
这句话里，“弗”是生字，它的读音、意思是什么？读音：fú；意思：不。
6．学习第五句。
1)作者是怎样评论这个楚国人的？用原文的话回答。
2)这句话的意思是什么？
什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
2)“夫”字教学。
这句话里，“夫”是生字，它的读音、意思是什么？读音：fú；意思：放在句首，表示将发议论。
三、**多**课件，深化寓意。
1．**《自相矛盾》多**课件。
2．悟出寓意。
说话、办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大，言过其实。
四、通过表演，深化对寓意的理解。
1．创设情景，指导学生分角色全员参与表演。
2．有层次地帮助学生深入理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。
五、布置作业。
1．背诵《自相矛盾》。
2．根据原文内容，展开想象，把它改写成一篇短文。
板书设计：15.自相矛盾。
我的矛我的盾。
锐利坚固。什么盾什么矛。
穿得透穿不透。
寓意：说话、办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大，言过其实。
16 田忌赛马。
教学目标：1．学会本课的“膑、讥、讽、蔑、锣”5个生字，会认会写“丧、瞪、耀”等8个生字，理解重点词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2．学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
课时安排：2课时。
课前准备：1．有关田忌赛马的录像片及相关课件。
2．初步了解赛马的比赛规则。
教学过程：第一课时。
一、**课件，导入新课。
1．**导入(**田忌赛马录像片)：
同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。(板书课题：
田忌赛马)提醒：注意生字“忌”上面是“自己”的“己”。
2．齐读课题。
1)读了课题，你想知道什么？
田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……
2)出示学习目标。
理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
从田忌赛马这件事中得到一些启发。
有感情朗读课文，能积累一些词语。
二、初读课文，明确要求。
要求：1．通读课文，利用字典自己学会字词。
2．划出课文中解释课题的一句话。
3．交流疑难，解决部分问题，随机学习生字新词。
三、整体感知，初识“赛马”。
一)找出两次赛马的段落。
1．有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？(两次，每次三场)
2．同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
学生快速浏览交流：第一次赛马(1—2)；第二次赛马(13—17)。
二)自学这两部分。
1．课件出示学习要求：
1)学生大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
2)学生按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第___次赛马的时候，田忌先用对齐威王的接着用对齐威王的最后用对齐威王的由于所以田忌。
3)四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。
4)过渡语：田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？我们下一节课接着**。
四、布置作业。
1．有感情地朗读两次赛马的部分。
2．抄写生字及词语。
第二课时。一、复习导入。
田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就继续学习文章，**其中的原因。
二、质疑**。
1．看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：初赛失败—→再赛胜利。
2．同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3．默读课文，划出有关的句子。
课件出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。
板书：调换顺序。
这个计策谁想出来的？
板书：孙膑献计。
4．这个顺序可以随便调吗？
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。
比一比，哪个小组算得快。
5．学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。
6．(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。
7．教师小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)
三、质疑再探。
1．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：夸耀——夸奖。
2．四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。
3．为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。
出示)1)齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)
2)“齐威王的马比你的快不了多少呀……”善于思考)
3)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)
4．教师小结：
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？
①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼)
四、总结积累。
1．同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。
2．课件出示：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……
板书：善于观察、善于思考。
3．课件出示：学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。
预案：用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全。
用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战。
用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败。
你想对孙膑说一句什么话：
你想对田忌说一句什么话：
你想对齐威王说一句什么话：
五、布置作业。
1．帮齐威王想想办法如何战胜田忌？(如何安排马的出场顺序)
2．历史上有不和像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。
板书设计：16.田忌赛马。
人教部编版小学语文五年级下册第六单元复习
第六单元梳理。字音。1.易混的多音字。晃眼 m 模样 ji ng 将来 h ng 横竖 晃 摇晃 模m 模范 将ji ng 大将 横h ng 强横 2.易读错的字。引荐 顶端 放肆 撕开 桅杆。瞄准 龇 牙咧 嘴。词语听写。脚力。引荐。赢得。一艘。航行。放肆。帽子。桅杆。撕开。逗笑。吓唬。钩住。扭动...
人教部编版语文五年级下册第六单元检测题 含答案
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人教部编版小学语文五年级上册第六单元单元知识小结
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