一、单元说明。
本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。比如，《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策；《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪逼孩子跳水。三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题。
“交流平台”进步强调了解人物思维过程对深人理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，并引导学生懂得：遇到问题时，要先分析具体情况，再选择适合的办法解决问题。
本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，引导学生根据探险的情境，围绕探险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐趣。
二、本单元教学需要注意一些问题。第一，要重视指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密。在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的语言表达出来。
比如，《自相矛盾》可以从卖者夸耀自己商品的语句中，发现他的话里有矛盾之处，从而推想出围观者质问卖者时的思维过程；《田忌赛马》可以结合描述客观条件的语句，也就是孙膑观察到的情况，揣摩孙膑的思维过程；《跳水》可以找出说明天气、人员等环境条件的语句，以及描写孩子当时处境的语句，从中推想船长的思维过程。教学中要关注学生在交流过程中梳理的信息是否完整、推想是否合理，引导学生联系实际情形及故事的结局，找出能够合理阐释人物思维过程的依据，避免学生以偏概全或直奔结果。另外，教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。
第二，要重视培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力，促进学生思维水平的发展。在现实生活中，学生会遇到许多问题，他们一般难以突破常规的定式思维，可能会采用不恰当的办法解决问题；也有一部分学生会习惯性地求助父母、老师或其他能力比自己强的人，依赖心理较重。教师可以鼓励学生尝试用课文中学到的思考问题的方法，解决现实生活中遇到的问题，也可以发动家长创设一些需要学生独立面对的问题情境，让学生在实践中获得真实的体验，以增强其根据实际情况分析问题和解决问题的能力。
三、教学要点和课时安排分内容课时教学要点类自相矛盾1~21.认识1个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写20个词语。田忌赛马2课2.
正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。跳水2文3.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。
4.能说出课文中人物的思维过程。习神奇的探21.
能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。作险之旅2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写。
具体。语交流平台1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得文词句段运要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。园2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些用。
地日积月累双音节词相对应的语言现象。3.能仿照例旬，写出自己关于时间很慢或时间很快的。
内心体验。4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
合计9~10
部编版五年级下册语文第六单元教案
第六单元。15 自相矛盾。教学过程 1 认识 吾 弗 夫 3个生字，学写 矛 盾 誉 吾 4个生字。2 正确流利地朗读课文，并背诵课文。3 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得 说话 办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大，言过其实 的道理。教学重难点 1 重点是了解寓言故事的内容。2 难点是感悟...
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