人教部编版五年级下册语文《杨氏之子》优秀教案。
教学目标】1.会认会写本课生字，能正确读写“家禽”等词语。2.让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；3.有感情地朗读课文。背诵课文。
4.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学难点】理解古文的意思。【教学过程】
一、读题，解题，简介文言文。
1.师：同学们喜欢听故事吗？
请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）罗斯福在当选美国**之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：
“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。
”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？
看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2.像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习一篇古文，也叫文言文——《杨氏之子》（板书）。齐读课题。
师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
3.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
4.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事选自什么地方？二、初读课文、读通课文。
1.初读感受。师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我。
们现在的文章有什么不一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。
2.请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。3.
谁来挑战一下？指名读。相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：
家禽）4.读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示大屏幕，你们先听老师是怎样读的，划出节奏。
师范读，练读。5.再指名读，齐读。
（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）
三、研读全文，理解意思。
1.学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？
（看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。
2.交流反馈。
一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
师：你读懂了什么？杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？
却很（板书：聪惠）。“聪惠”是什么意思？
（板书：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。
你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。2.
师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。
我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3.指名读。师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）
二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1.师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？
（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父。
亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
2.哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
3.师：你来读读，你读明白了什么？
（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。小结：
让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
三）研读：“为设果，果有杨梅。”
1.父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：
这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。你真会读书！
文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：
联系上下文）
2.师：从这句话中，你还可以读出什么？
（生：杨氏子热情招待客人，）**看出来？师：
嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？
**看出来？评：说得太好了。
杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读。评：
从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
1.齐读。他们之间在说些什么呢？
谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：
“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。
”师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？
理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。
五）体会巧妙a.理解孔君平的话。
1.你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：
为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：
你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。
（板书：杨梅杨家果)
2.师：你真聪明，一下就听明白了。
可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
板书：孔雀——孔家禽。
3.再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？
可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）评：
杨氏子不但会听，还会挺会说。b.理解杨氏子的回答。
1.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？
课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。
2.比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）（理解：未闻，夫子）
1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。
2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？
师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为—
夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
3.理解：应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？
（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
朗读，评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
4.如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：
未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）预设评：
你真是伶牙俐齿；积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？
（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）
四、熟读成诵过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。1.练习背2.指名背。
3.男女生比赛背诵。
五、回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。
六、（拓展延伸）下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。
1.陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）2.
人教部编版五年级下册语文《杨氏之子》教案
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课题教学内容。教科书48页 49页。10 杨氏之子。1 正确流利 有感情地朗读课文。教学目标。2 学会生字新词。3 能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4 能主动在生活中搜集 发现 积累 运用精妙的语言。教学重点教学难点预习要求学法指导教学方法教具准备。教学过程。教学行为。一 谈话导入。要是我问你，...