16 麻雀。
教学目标】知识与技能：
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3.深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀流露出的不畏**的精神，感受母爱的伟大。
过程与方法：
通过听、读、悟、演、写的方法，深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。
情感态度与价值观：
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
教学重点】说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。
教学难点】感受老麻雀为保护小麻雀而流露出的伟大母爱。
教学准备】多**课件
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教学过程】一、启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的是**著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，这使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映出他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天我们学习的《麻雀》就是其中的一篇。
板书：16 麻雀)
设计意图：这一环节可以让学生深入了解作者和写作背景，有助于学生理解作者想要表达的思想感情。
二、自学——引导学生了解大意。
1.出示课件1:先自读课文，课文中有几个角色？分析人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
板书：小麻雀老麻雀猎狗)
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文的主要内容。
1.出示课件2,提示：
1)“我”走在林荫道上发生了什么事？
2)猎狗想怎么样？
3)出示课件3:老麻雀是怎么做的？
一只小麻雀从巢里掉下来。
猎狗想吃掉小麻雀。
老麻雀飞下来保护小麻雀并准备与猎狗搏斗。
2.出示课件4:根据刚才的讨论，把重点句子用横线画下来。
(小麻雀)从巢里掉下来了。/猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。/老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀……准备着一场搏斗。/猎狗愣住了……慢慢地向后退。
3.按照事情发展的先后顺序给课文分层，归纳层意。
出示课件5,课文可以分为三部分：
第一部分(第1—3自然段):在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4—5自然段):写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分(第6—7自然段):写麻雀得救了，“我”带走了猎狗。
其中第1—3自然段是事情的起因，第4—5自然段是事情的经过，第6—7自然段是事情的结果。
设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。
四、识记字形，指导书写。
1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件6,会认字：“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”
“奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。
2.书写指导。
出示课件7,会写字：“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”
指导书写：“嗅”别忘记“大”的右上方有一点；
口”加“木”是“呆”。
指导学生按笔顺规则写字，并注意纠正学生的写字姿势。
五、范读课文。
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
六、布置作业。
熟读课文，抄写词语。
第二课时。课时目标】
1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容及课文的写作顺序。
2.引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者的思想感情。
教学过程】一、复习生字、新词。
1.听写。2.出示课件8,认读词语：
打猎搏斗庞大无可奈何身躯。
3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
二、深入理解课文。
一)学习第1自然段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？
时间：打猎回来时。地点：林荫路上)
二)学习第自然段，自由读课文，读后师生讨论。
1.讨论事情发生的起因，出示课件9:
1)猎狗发现了什么猎物？
发现了一只掉在地上的小麻雀)
2)站在地上的小麻雀是什么神态？
小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的什么方面？(神态、心理)
3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？
它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)
指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀的无助，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
教师示范，学生练习，然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
1)猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么？
出示课件10,读第4自然段。
回答上述第一个问题。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。)(板书：吃)
指导朗读：读这句话时，要突出紧张的气氛。
回答上述第二个问题。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。)
怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”,引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。
指导朗读：要读出老麻雀的急切之情，表现出老麻雀的绝望。
2)老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第5自然段。学生回答问题：
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？
老麻雀知不知道这一点，从**可以看出来？
出示课件11:
明知斗不过，为什么还要飞下来？(板书：斗)
读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。)你怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。(板书：强大的爱)
3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？读第6自然段。想一想，猎狗为什么会愣住？“慢慢地，慢慢地向后退”说明了什么？(出示课件12)
指导朗读：“愣住”“这么大”两个词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的**和犹豫。
3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文。
老麻雀对小麻雀有着强大的爱，它不畏**的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
出示课件13,结论：
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
四、拓展作业。
出示课件14:你对母爱有什么体会？用一两句话写一写，写好后给大家读一读。
板书设计】16 麻雀。
17 爬天都峰。
教学目标】知识与技能：
1.正确读写本课的生字、词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习课文的写作顺序，理解课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
过程与方法：
1.引导学生读课文，理解课文。
2.讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
情感态度与价值观：
让学生懂得只要有勇气、奋发努力，就有可能战胜困难；让学生明白善于从别人身上汲取力量，鼓舞自我，是一种可贵的优秀品质。
教学重难点】
1.“我”爬天都峰的过程。
2.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.正确读写生字、词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感知课文的主要内容。
教学过程】一、交流热身。
1.出示课件1:天都峰的文字**资料，游人爬天都峰的**。
2.学生交流、概述各自眼中的天都峰。
3.师小结过渡：通过刚才的**与交流，大家对天都峰有了一些了解，下面我们一起来学习课文《爬天都峰》。(板书课题)
二、读题质疑。
1.学生读课题。
2.抓住动词“爬”,名词“天都峰”,展开**，出示课件2:
1)谁？怎样爬天都峰？
2)天都峰在什么地方？有什么特别的地方？
3.梳理疑问。
谁爬天都峰？怎样爬天都峰？
三、循疑读书。
1.示范朗读课文。
2.交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰的人物，课文里描述的天都峰是怎样的。
要点：我和爸爸，老爷爷；高、险)
3.再读课文。
1)画生字词，对照工具书，读一读。
出示课件3,指导读准本课的会认字。
2)出示课件4,指导书写本课的会写字。
3)指导观察“攀、辫”两个生字的笔顺，把字写正确、写美观。
4.整体感知。
1)出示课件5:用“谁”“做什么”“结果怎样”的句式说一说课文讲了一件什么事。
提示：假日里，爸爸带“我”去黄山，爬天都峰，“我”与老爷爷相互鼓励，终于爬上了山顶。
2)出示课件6:怎样爬天都峰？
提示：一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。
3)出示课件7:以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文的叙述顺序。
提示：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰之后(板书)
四、小结启思。
这节课我们通过“谁”“做什么”“结果怎样”的句式整体了解了课文内容，知道“我”是如何爬天都峰的，用先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清了课文的叙述顺序，收获不小。
第二课时。课时目标】
学习课文的写作顺序，理解课文是如何把“我”爬天都峰的过程写清楚的。
教学过程】一、温故引新。
1.出示课件8,读第2自然段。
读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。
设计意图：“温故引新”符合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。在巩固了上节课重要内容的同时，为进行新的学习做好心理准备。
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