习作五生活万花筒。
教学内容。习作五生活万花筒课型新授课。
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
教学目标2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学重点重点是围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
难点是掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚；叙事要做到内。
难点容具体，感情真挚；能结合本单元课文的写法去写习作。教学准备多**课件。
第一课时。教学过程。
一、创设情境，确定事件。（一）头脑风暴。
生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？生自由交流。
二）选择素材1、小组交流材料。
2、听后帮小伙伴选一件最想听的事。二、审题指导，整理事件。
1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：
生活万花筒）审题：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事。要按一定的顺序来写。
发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。
二次备课。3、回忆事件：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。三、阅读例文，组织材料。1、确定写作材料。
1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
要求：（1）说一说是什么事。如果学生提到例文中的事情就一起分析一下例文是怎么写的，如果提不到，老师就引导到《我家的杏熟了》《小木船》两篇例文上，共同分析例文的写法，从中感悟写法。
2）说一说两件事情的起因、经过和结果。3.汇报自己的选材。
1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及**价，友善地提出不足之处。
4、从例文中感悟写法。
1）学习《小木船》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？（2）交流：（3）归纳方法。
把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。
四、运用方法，尝试写作。
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。五、教师总结。
六、布置作业。完成初稿。
第二课时。教学过程。
一、明确要求：写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，还要注意顺序。
二、指导修改。
1、修改标题。学生独朗读自己的习作草稿，看看题目是否满意。2.
修改开头。交流本单元的开头，你的开头还用修改吗？3、修改结尾。
回忆本单元的结尾方式，《小木船》首尾呼应，《爬天都峰》直接写自己的感受。
4、引导学生自我修改。
教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。
最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在**。对照习作要求，能改的更好。
5.小组交流，合作评价修改，汇报讨论结果。
6.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）
教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。三、展示交流1、朗读分享。
选好文章，让学生自豪地读习作。2、共同赏析。
师生共同点评。先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。（评价要点：起因、经过、结果是否清楚？经过是否具体？你认为**需要修改，**你最喜欢？）
二次备课。四、同学互评。
组内同学根据刚才的点评互评，互改习作，教师巡视，相机关注指导。五、修改习作。结合大家的评价修改自己的习作。六、读写延伸。
回家读给家人听，根据他们的建议再次修改习作。板书设计：
生活万花筒。
一件事：起因、经过、结果（重点写）一定的顺序。
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