18 牛和鹅。
教学目标】知识与技能：
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。
过程与方法：
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。
情感态度与价值观：
认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重点】学会抓住重点词句，特别是人物的动作、语言、神态等描写，体会人物的心情，理解课文蕴含的道理。
教学难点】理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的含义。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教学过程】一、激发兴趣，导入新课。
1.出示课件1:同学们，让我们来欣赏两幅**，你们看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点呢？
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,并说说你从中可以得到什么启发。(板书：18 牛和鹅)
设计意图：让学生走进课文，激发学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
学生读文、识字，教师巡视指导，板书学生询问的生字。(如：拳、捶、怖)
设计意图：能正确认读课文中的每一个字，让学生熟悉课文内容。
2.检查生字词的掌握情况，适时教读。
1)出示课件2,指名**车读。
2)男女生赛读。
3)指读象声词。
4)指读课文中较难读的词语。
3.出示课件3,请你用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？
课文记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。)
4.出示课件4:你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么吗？
先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕，甚至还去欺负它，对小小的鹅却心怀畏惧；接着写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程；最后写我听了金奎叔的话，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了一些道理。)
设计意图：整体感知课文内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。
三、识记字形，指导书写。
1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件5,会认字：“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。
捶”的部首都是“扌”; 谓——猬”是形近字。
2.书写指导。
出示课件6,会写字：“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”。
指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字。
四、拓展延伸，体会情感。
课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来分享。
第二课时。课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。
教学过程】一、复习旧知，导入新课。
上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾一下课文，谁能说说课文是按什么顺序来写的？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……)
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
设计意图：这一环节的设置，达到了温故知新的效果。
二、品读课文，感知品味。
一)学习第1— 4自然段。
1.出示课件8:牛和鹅对人的态度分别是什么样的？(牛怕人，鹅不怕人)为什么？
因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。) 板书)
2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的？
出示课件9,对牛：拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
板书：对牛——欺负)
出示课件10,对鹅：远远地站在安全的地方、绕个大圈子。
板书：对鹅——害怕)
3.圈出“我们”对待牛的动词。(拍、摸、触、扳、骑、捶)
二)学习第5—12自然段。
1.出示课件11:从哪些句子可以看出“我”怕鹅？
①我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。②我吓得脚也软了，更跑不快。③在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。)(板书：逃跑)
我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”)板书：被鹅咬住呼救)
可以用哪一个词来形容这时的“我”?
狼狈不堪)设计意图：
通过多种形式的读，感悟“我”被鹅追赶的经历中，“我”对鹅和鹅对“我”的态度。
2.指导朗读：读出害怕的心理。
3.出示课件12:从文中画出能看出鹅神气的句子。
出示课件13—15:
1)鹅听见了，就竖起头来……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
2)这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来……拉住我不放。
3)它用全身的力量拖我……其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：读出鹅的**、神气十足的样子。
5.出示课件16,破折号的作用有以下几种：
a.表示解释说明。 b.表示声音的延长。
c.表示意思的转换，跳跃或转折。
d.用在副标题前。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！)句中破折号的作用是哪一种？
6.出示课件17:这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？
1)出示课件18:(他一把握住了鹅的长脖子……呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。)
2)出示课件19:(它张开翅膀……了池塘中向远处游去。)用一个词形容这时的鹅。(落荒而逃)
7.学生朗读课文。自由练读、指名读。
指导朗读：读出金奎叔的强悍，感悟金奎叔的话。
设计意图：让学生反复研读体会金奎叔的话，在朗读中感悟人的确很强，鹅的命运由人主宰。
三)学习第13—15自然段。
1.出示课件20:金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化？你又有了什么新的体会？
出示课件:
1)(它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？)
在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！
前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
板书：在我们的眼里，我们比它强！)
2)(看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。)
2.“直到现在……”引读最后一段)简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
同学们，你们学了这篇文章感悟到了什么呢？(文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。板书：角度不同，结果不同)
三、拓展延伸，发展语言。
出示课件23,读故事，想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话吗？
你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。)
设计意图：课内知识的拓展延伸，可以加深学生对道理的理解。
四、回顾课文，总结升华。
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
五、布置作业、课外拓展。
出示课件24,阅读《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章，收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。
板书设计】18 牛和鹅。
角度不同，结果不同
牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
在我们的眼里：我们比它强！
对牛——欺负对鹅——害怕逃跑。
被鹅咬住呼救。
19 一只窝囊的大老虎。
教学目标】知识与技能：
1.正确读写本课的生字词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声或多音字的词语。
3.读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿写。
4.学会在不理解的地方作批注。
过程与方法：
联系自己的生活实际，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。
情感态度与价值观：
体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
教学重点】找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿写。
教学难点】体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。仿写一段描写心理活动的话。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.正确读写本课的生字、词语。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声或多音字的词语。
教学过程】一、**导入，激发兴趣。
出示课件1:老虎的**。
师：同学们都认识这种动物吗？
师：老虎有什么本领？
学生自由说，师补充。)
师板书题目：《一只窝囊的大老虎》) 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这篇有趣的课文。
设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中“窝囊”的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件2:用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。(学生读书的时间要充裕，使每个学生都能读完)
师：(检查读书，了解读书情况)谁来读读自己喜欢的内容？
出示课件3:课文主要写了一件什么事？
在学校开展的一次文艺表演中，“我”扮演了一只大老虎，结果由于“我”不会豁虎跳而演砸的事。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。可以用上课文中的关键词。
设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过、结果概括课文。理解难懂的字词时，可以把字词放到语言环境中去理解，或是换一个意思相近的词，或是请同学帮助等等，要提醒学生注意时刻归纳总结学习方法。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们是不是都能读准确。
出示课件4:(分组出示课文中的词语)
演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌。
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