七年级语文下：《最后一课》设计。
第二课时。一、教学过程1、导入新课。
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看**的另一个主人公——韩麦尔先生。3、分析韩麦尔先生人物形象。
1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：\”韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：……指导朗读：
深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷。
恋，对将要失去祖国语言的难舍。
\”我们必须把它牢记在心里最全面的范文参考写作**，永远。
别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\”，监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。（2）完成课后练习三。
3）讨论：在\”最后一课\”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用\”柔和又严肃\”的语调说话。\”柔和\”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\”严肃\”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\”这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
\”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，思想汇报专题他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。
当\”最后一课\”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
”深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
形成板书：情节人物。
七年级语文最后一课
教学设计 b 课型特点 以指导朗读为途径，理解 的含义，并学习 朗读的一般方法。朗读知识 朗读 非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。最后一课 这篇 是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。此外，要掌握住人物思想感情变化和...
《最后一课》 人教版七年级 教案
最后一课 人教版七年级 教案。2 利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。教学步骤 1 教师简介作品的历史背景和作者。这篇 写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯 洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士 为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道...
人教版七年级语文下册教案 16《最后一课》
教学设计。附录 铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声 因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇...