教案一。
一、说教材。
最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇**。这篇**选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的****以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
二、说教学目标1．知识目标：
1）通过听读，了解**的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2．情感目标：
培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。3．发展目标：
在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
三、说教学重难点。
1．小弗郎士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2．《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。
3．文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
四、说教法、学法。
如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则：1．把基础知识落到实处。
2．重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：
第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，使用投影和录音等多**教学手段。五、说教学过程。
第一课时。一、第一环节。
1.教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。
第一：导入新课--激发兴趣，完成知识的积累：从现实生活入手，引发学生的求知欲，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音。
第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：作者的情况，故事发生的背景。
2.听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：
本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）
3.默读全文，讨**章思路。
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，边读边思考这篇**的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：
1-6段为第一部分、7-23段为第二部分、24-29段为第三部分。
在这个环节里，完成了知识目标的第一点。二、第二环节。
1.进行第二个教学环节：品读课文--体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。
教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写；小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。
2.首先让学生阅读第。
一、第二部分，从以下几个话题入手：
第一个话题是：小弗郎士在上学途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？
教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。
第二个话题是：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？
教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后一课渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。
第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能从中找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。
通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。
三、第三环节。
1.让学生接力读11-19段，引导学生对下面的问题进行分析：
1）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
2）韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？
3）“小弗郎士每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像把小教室里的东西都装在眼睛里”，让学生猜想他此刻在想些什么？
4）他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问题，也就突破了重点的第一点。
2.然后请一名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙？
”教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。
3.在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中心思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作。通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是介绍故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型人物的性格的写法。
这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为“最后一课之后”，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。
四、板书设计。
板书是教学过程中必不可少的重要部分之一，好的板书设计能够让学生对本节课所学的内容一目了然，在头脑中形成清晰的脉络，对学生的学习有很大的帮助。
情节。人物小弗郎士。
线。上学路上（序幕）课前（开端）课上（发展）下课（高潮和结局）
幼稚、怕提问。
索。疑惑、诧异。
难受、懊悔。
心。悲愤、懂事。
理。韩麦尔先生。
深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤。
部编版七年级语文下册最后一课说课稿
最后一课说课稿。教材分析 本单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国的美好情操。教学本单元，要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。最后一课 是法国作家都德创作...
人教部编版七年级语文下册6最后一课说课稿
四 教学重难点 重点 分析人物形象，品味领会 的思想内涵。难点 体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。味 的语言，揣摩人物心理。五 教学方法分析 根据有效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以建议采用以下教法学法 要求学生反复朗读文章，熟悉...
部编版语文七年级下册《最后一课》学法指导
最后一课 学法指导。课文写的是沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事，通过最后一堂法文课的描写，刻画了小学生弗朗士和教师韩麦尔的形象，反映了法国人民的爱国感情。学习时，要分析最后一课是在什么情景下上的，和平时的上课有何不同？理解这些问题要用对比的方法，不同表现在哪些地方，如情景气氛的不同，学生...