《最后一课》阅读理解。
一。课内阅读。
1．阅读下面课内文段，回答文后的问题。
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微（ ）了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他___在督学来视察或者发奖的日子___穿戴。
整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样（ ）其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。
郝叟___带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
1）选文加线词注音正确的一项是（ ）
a. fèn hǎo sǒu xī hénɡ b. fēn hǎo sǒu qī hénɡ
c. fèn hǎo suǒ xī hènɡ d. fēn hǎo sǒu xī hénɡ
解题思路：加点的词以易于误读的词为主。如氛（fēn）、横（hénɡ），生活方言中易误读（fèn）（hén）；郝（hǎo）是不常见的词，只是姓氏，属于生僻字。
答案：d2）文中括号内依次填，正确的是（ ）
a. 平静宁静 b. 平静肃静 c. 宁静安静 d. 平静安静。
解题思路：本题考查的是近义词的辨析，词语的准确适用。平静：
（心情、环境等）没有不安或动荡。宁静：（环境、心情）安静。
肃静：严肃寂静。安静：
没有声音；安稳平静。
答案：b3）在选文的横线上依次填入恰当的关联词语，正确的是（ ）
a. 只、才、但是、而且b. 只要、就、因为、所以。
c. 只、才、而且、还d. 只要、就、虽然、却。
解题思路：本题考查的是关联词的适用和辨析。只：
表示仅限于某个范围；也有“只有”的意思，“只有”后常用“才”和“方”呼应。只要：表示必要条件，后常用“就”或“便”呼应。
但是：用在后半句话里表示转折，往往与“虽然、尽管”等呼应。而且：
表示进一步，前面往往有“不但、不仅”等跟它呼应。还：表示在某种程度之上有所增加或在某个范围之外有所补充。
却：表示转折，比“倒可”的语气略轻。因为、所以连用，表示因果关系。
答案：c4）“我一纵身跨过板凳就坐下”这一动作表现了“我”怎样的心理？
解题思路：本题考查的是动作行为反映人物心理。“纵身”“跨”表明动作敏捷，速度快，心里较为轻松。“就”表示加强肯定，按照别人的话去做。同时，要结合上下文语境，概括出答案。
答案：听了韩麦尔先生温和的话，出乎意料，大受感动，顿感轻松和安慰，赶紧回座听课。
5）画线句子是什么描写？简析其作用。
解题思路：本题考查的是肖像描写及其作用。肖像描写即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
肖像描写能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。他衣着很正式，表明他的敬重之意，珍惜这最后一课的时光。结合语境可以分析出来。
答案：肖像描写表现韩麦先生对最后一课的珍惜，对国土沦丧的哀痛与深沉纪念的爱国之情。
6）扼要概括“教室里不平常的气氛”表现在几个方面，以及这样写的用意是什么。
解题思路：本题考查的是细节刻画和信息筛选。着重抓“不平常”，就是这节课与平时的课的差异。同时也表明用意也不寻常，与文章的主题有联系。
答案：表现在三个方面：①老师穿上的礼服；②教室里坐满了镇子上的人，他们跟我们一样肃静；③个个脸上都很忧愁。
这样写的用意一方面烘托这是最后一课，另一方面表现对国土沦丧的悲痛及对即将失去的国土的敬意。
2．阅读下面课内文段，回答问题。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
我的朋友们啊，”他说___我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字___
法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势___散学了，——你们走吧。”
1）给下面加线的字注音。
祈祷惨白（ ）哽住（ ）
解题思路：本题考查的是字音。识记文中重要的基础词语。从音、形、义的角度去理解性记忆，尽可能建立词语间的联系，建议用情景记忆法。
答案：祈祷（ qǐ ）dǎo ） 惨白（ cǎn ） 哽住（ gěng ）
2）在里填上恰当的标点。
解题思路：本题考查的是引号的用法。说话人在中间，说的话在两边。
这种情况就稍微复杂一点，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过说话人“说”的后面是用逗号的。
答案：，3）选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？
解题思路：本题考查的是环境在文中的作用。钟声是计时的，声音一响，预示着某个活动要结束或者开始。
普鲁士兵号声意味着普鲁士兵已在附近，暗示了阿尔萨斯已经被普鲁士兵占领了。考生要从“环境对人物的作用，环境对情节的作用”两个方面分析，答案结构就明晰了。
答案：钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
4）“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？
解题思路：本题考查的是理解词语的含义。先理解“忽然”的本义：
表示情况发生得迅速而又出乎意料。再结合具体语境，理解其语境义。韩麦尔先生认真教，学生正全神贯注学习法语，钟声响了，课该结束了。
老师愿意教，学生愿意学，可不能再教，也不能再学。增加了悲剧性气氛。
答案：“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。
5）韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ）
a．时间太少了，满肚的话—时无从说起。
b．他要离开他教的学生，心情难过。
c．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
d．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
解题思路：本题考查的是对语句含意的理解。该题通过客观题的形式呈现，考生利用比对排除法，找出最佳答案即可。选项中只有d表述最全面。
答案：d6）使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
解题思路：本题考查的是细节描写反映了人物什么样的心理。“全身的力量”“ 法兰西万岁”可以看出他对法兰西必胜的信念。“呆”“话也不说”可以让他感到无奈与痛苦。
答案：韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。
7）文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？
解题思路：本题考查的依然是对语句含意的理解。“我”指代小弗郎士，“他”指代韩麦尔先生。
“高大”是褒义词，这里指的是韩麦尔先生精神上的高大，流露出小弗郎士对韩麦尔先生的称赞与敬佩之情。
答案：表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
8）常见的破折号的用法有以下几种：
a．表示解释说明 b．表示语音延长 c．表示意思的递进 d．表示语意的转折。
请判断下列句子中的破折号是哪种用法。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我。
“散学了，——你们走吧。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。 （
解题思路：本题考查的是破折号的应用。该题已经列举了破折号的四种用法，需要分析选项中具体语境。
①句是韩麦尔心情太痛苦了，“我——”表示无法用其他语言来表达，延长“我”的语音。②句“散学”“走吧”，在意思上又递进，先散学，才能走。③句是对“号声”的解释，说明那号声的意义。
答案：b c a
三）课外阅读。
阅读《打往天堂的**》一文，完成第11—第15题。
打往天堂的**。
一个春日的星期六下午，居民小区旁边的报刊亭里，报刊亭的主人文叔正在悠闲地翻阅着杂志。这时一个身穿红裙子、十五六岁模样的女孩走到报亭前，她四处张望着，似乎有点不知所措，看了看**机，又悄悄地走开了，然而不多一会儿，又来到报亭前。
不知道是反反复复地在报亭前转悠和忐忑不安的神情，还是她身上的红裙子特别鲜艳，引起了文叔的注意，他抬头看了看女孩并叫住了她：“喂！姑娘，你要买杂志吗？
”“不，叔叔，我……我想打**……”哦，那你打吧！”“长途**可以打吗？”“当然可以！
国际长途都可以打的。”
女孩小心翼翼地拿起话筒，认真地拨着号码，善良的文叔怕打扰女孩，索性装着看杂志的样子，把身子转向一侧。女孩慢慢从慌乱中放松下来，**终于打通了：“妈……妈妈！
我是小菊，您好吗？我随玲子姐姐来到了深圳，进了一家电子厂，上个月我们发工资了，等我凑足了1000块，就寄回去给弟弟交学费，再给爸爸买化肥。”女孩想了一下，又说：
“妈，我告诉你，我们的工厂里每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，妈妈你放心吧，我能够照顾自己的……”
突然，小女孩的语调变了，不停地用手抹着眼泪，“妈，你的胃还经常疼吗？你那里的花开了吗？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，妈，我真的真的好想家。
”女孩再也说不下去了，文叔爱怜地抬起头看着她，女孩慌忙放下话筒。“姑娘啊，想家了吧？别哭了，有机会就回家去看看爸爸妈妈。
”“嗯，叔叔，**费多少钱呀？”“没多少，你可以跟你妈多说一会儿，我少你一点儿钱。”文叔习惯性地往柜台上的话机望去，天哪，他突然发现话机的电子显示屏上竟然没有收费显示，女孩的**根本没有打通！
“哎呀，姑娘，真对不起！你得重新打，刚才呀，你的**没有接通！”“嗯，我知道”“叔叔！
其实……其实我们家乡根本没有通**。”
文叔疑惑地问道：“那你刚才不是和你妈妈说话了吗？”女孩终于哭出了声：
“其实我也没有了妈妈，我妈妈死了已经四年了……每次我看见同伴给家里打**，真羡慕他们，我就是想和他们一样，也给妈妈打打**，跟妈妈说说话……”听了小女孩这番话，文叔禁不住用手抹了抹老花镜后面的泪花：“好孩子别难过，刚才你说的话，你妈妈一定听到了，她也许正在看着你呢，有你这么懂事、这么孝顺的女儿，她一定会高兴的。你以后每星期都可以来，就在这里给你妈妈打**。”
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》阅读练习
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人教版七年级下册 部编版 第6课《最后一课》教案 教学
最后一课。教学目标 1 积累字词，熟悉作者，了解写作背景。2 分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领会 所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。3 教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人！教学重点 在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学...