《散步》教学设计。
一、教学目标。
1.引导学生通过品味语言加深对亲情的理解，并将由此生成的个人感悟用散文般的语言表现出来。
2.学习作者以小见大的写法，从日常小事中感受亲情的珍贵。二、教学重难点。
1.感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅的七年级同学们来说，有一定难度。
2.完成个人感悟作品时，可能存在差异与不足。三、教学过程。
一）思索亲情，导入新课。
亲情在**？有人说，亲情就在朔风呼啸的冬夜，母亲手上翻飞的针线上；也有人说，亲情就在炎炎夏日，父亲为你驱赶蚊虫的芭蕉扇上；还有人说，亲情就在父亲脾气暴起对你的一顿毒打上，母亲里嗦的唠叨上……可老师要说，亲情就在一家人平平常常的散步里，知道为什么吗？（导入课题、作者）（二）整体感知，走进亲情。
1.教师配乐范读。（要求学生画出文中不认识或不理解的字词）2.字词正音正字。
3.学生自由读，并思考：这篇文章讲了一件什么事？你从中感受到了什么？（畅所欲言，说出自己的直接感受）
提示：概括主要事件要抓住事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言要简洁明了。
得出：散步——分歧——解决。
感受：幸福、亲情、爱心……（学生可能说到的）（三）身临其境，寻找亲情。
1.把学生分成4个小组，分别代表文中的“我”、母亲、妻子和儿子。2.
多**出示所预设的每一个情境，要求各小组跳读课文，展开讨论，抓住文中对自己所在小组代表的人物的语言、动作、细节等的描写和结合自己的亲身经历完成本组的问题。
情境一：假如你是文中的“我”，面对母亲要走大路，儿子要走小路的分歧时，你会做出和“我”一样的决定吗？说说理由。
情境二：假如你是文中的母亲，在儿子做出顺从你意愿的决定――走大路时，你会像文中的母亲改变主意――走小路吗？说说理由。
情境三：假如你是文中的妻子，在做出委屈自己儿子的决定后，你会依然“蹲下来，背起了儿子。”继续向前走吗？说说理由。
情境四：假如你是文中的儿子，在父亲做出走大路的决定后，你会哭闹吗？说说理由。
3.各小组讨论交流，教师引导（引导的目的是担心学生脱离开文本，帮助学生更深刻的体会一次小小的家庭散步所折射出的浓浓亲情）。
4.重点分析：为什么说“我背上的和妻子背上的加起来就是整个世界”？①学生分组讨论。②交流，教师适时点拨。
在交流的基础上最终引导学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。
家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？）（四）回到现实，述说亲情。
普通的一次家庭散步，折射出亲情的美丽，反射出尊老爱幼的耀眼光芒，同学们，其实我们的生活中也有许多动人的瞬间，只是我们常常见到却又常常忽视。生活中亲情的体现，并不是轰轰烈烈、惊天撼地的，或许是周日下午，妈妈送你到村口的一个背影；或许是摔到了，爸爸说，“男子汉，站起来”的一句鼓励；或许饭桌上奶奶说，“多吃肉，长身体”的一句叮嘱；或许是生病时家人脸上的焦急……现在请大家闭上眼睛，好好搜索一下，在你的家庭生活中曾有哪些画面悄悄打动过你的心。
1.朗读教师自己书写的曾在自己心中留存的那份感动。2.学生述说发生在自己身边的那份感动。（五）总结全文，表达祝福。
散步》让我们感受到了亲情的可贵，但亲情不单靠今天课堂上着片刻时间来领会，它需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母无偿的给予，它更应是儿女们无言真诚的回报。让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
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