《散步》教学设计。
一、教学目标。
1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，积累字词，准确把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
2.在通读课文的基础上，理清思路。品味语言，体会情感。3.体会中华民族尊老爱幼的传统美德，对文章有自己的独特阅读体验。
二、教学重点、难点（一）重点。
朗读课文，推敲词语，体会情感（二）难点对人生的感悟。
三、教学流程【预习作业】
1.朗读全文，借助工具书扫清字词障碍。每人写出这课易错字、多音字及难懂的词语。
具体要求---至少三次，读准字音、节奏，以小组为单位检查。（独立解决问题，自主学习的能力）
2.结合单元提示、预习提示写出本课学习目标。【导入】
家，是一个人的避风港；亲人，是遇到困难时忠实的守护神；一家人，是温暖而幸福的字眼。今天我们一起走近莫怀戚的《散步》，看一看这温馨画面里的一家人。（开门见山，温情导入，与这篇课文的感情基调一致）
整体感知】【检查预习作业】
以小组为单位解决预习作业中的第一个问题。一组展示，其他同学补充并做好笔记。（把主动权交给学生，解决字词问题）
预设---注意两个多音字：
第1页。散：s ǎ n散文，松散；s à n散开，散步熬：á o熬夜；ā o熬菜。（笔记本整理）
易错字音字形：
霎（sh à）时：时间短一刹那(cha)粼粼(1 ín)：形容波光。蹲：d ū n蹲下；樽z ū n：酒樽严冬：寒冷的冬天。
积累词语：各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
本课学习目标，生回答，教师给予指正，规范---朗读、语言、情感以小组为单位，分工朗读：
读准字音、停顿、节奏，合理安排，可分段，可分角色，合作能力）过程中读不准的字音师生共同纠正【品味**】
3.教师多**提问，学生快速回答问题（这两个问题比较简单，学生在课堂上已经有三遍的朗读过程，能过快速的回答出来）
1）概括本文的主要内容（记叙文的要素--时间、地点、人物、事件，多**提示）
预设--一家人在田野散步。
2）本文的人物：“我”“我的妻子”“我的儿子”“我的母亲”（板书人物）4.这四个人物你组喜欢哪一个？
生从文中找出喜欢的依据。（默读相关段落，从文中获取信息，分析人物性格，再试着朗读相关句子，读出重音和节奏，体味作者情感。）
5.思考后学生以小组为单位进行交流，尽量全面的对人物进行解析。交流完以小组为单位进行展示。
预设：1）儿子--聪明可爱机灵，重点品析儿子的语言描写。
a小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。（孩子的天真，父母对孩子的喜爱之情，为后文做铺垫）
第2页。2）母亲--很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子，慈祥、善解人意a.母亲信服地点点头，便去拿外套。
（信服：相信并接受。信，从人从言，会意字，人的言论是诚实的，引申为动词，信任相信。
）b.我的母亲又熬过了一个严冬。（熬字解析，年龄已大了，生命的不易）c.
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
（母亲改变主意，对孙儿的疼爱，对儿子的理解。景物描写的作用，找出文中的另一处景物描写并分析其作用。对生命的向往）
3)妻子--贤妻良母。
a.妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。（对我的理解）
b.但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（责任感，共同承担）
4) “我”--孝敬，有责任感。
a.我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（交代散步的地点、人物，强调“我的”，责任）
b.后来发生了分歧。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。”（分歧歧（1）岔道，偏离正道的小路：
～途（岔道，喻错误的道路，如“误入～～”2）不相同，不一致：～义。～视。
各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
分歧产生，我决定听母亲的，尊老的美德。
c.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（母亲老了，生命逐渐衰竭，听我的，我在家庭中的位置很重要，中年人的责任，母亲的顺从，对我的依赖）
教师通过追问，让学生进入文中情境，完成重难点的突破。过程**示多**，链接有关本文的写作背景。利用七年级同学爱表现的心理，采用抢答的方式，充分调动学生的积极性）
升华感悟】第3页。
6.品味语言--对称句、叠词、景物描写（通过深入理解文中含义深刻的话，品味语言的同时，理解本文的主体，责任、生命的轮回。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
生小结，用“这篇文章通过一家人的散步，写出了___句式表达。思考：文章的标题可否更换。（深入理解文章内容的基础上，唤起独特的阅读体验）
7.拓展延伸。
句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）
普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学e们结合这篇文章分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。
要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。散步，是祖孙三代在田野共享天伦之乐。散步，是学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。
板书设计）作业布置。
阅读龙应台的《目送》，理解一家人相守的不易。
第4页。
人教版七年级语文上册 部编版 第6课《散步》说课稿学习专用
教育资源。伴着美景散步，带着美德上路。散步 说课。一 情理结合说教材。散步 是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度 不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。散步 是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。首先，它是培养...
人教版七年级语文上册 部编版 第6课《散步》教案
散步。教学目标 1.通过自主学习，概括文章大意，把握情感基调。2.小组合作学习，归纳人物特点，感受温馨的家庭氛围。3.理解 我 作为中年人所应当承当的责任。4.结合生活体验，培养孝敬父母 珍惜亲情的意识 教学重难点 重点 小组合作学习，归纳人物特点，感受温馨的家庭氛围。难点 理解 我 作为中年人所应...
人教版七年级上册 2019部编版 第6课《散步》教学设计
6 散步。教学目标。1 积累词语掌握读音及词义 整体感知课文，理解文章所表达懂得思想感情。2 通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人 指导学生在阅读中学会勾画重点。3 感知文中蕴涵的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。重难点。1.整体感知课文内容，体会语言中所富含的情感。2.学...