《济南的冬天》教案。
一、设计说明。
文章以济南的冬天开篇，从季节气候入手写起，以冬天的济南收束，最后落笔在济南城上，点明本课介绍的是冬天的济南，有总括全文的作用。文中，作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特征写，全文基调一致，层次井然有序。可以说，“温晴”是文眼，文中山、雪、水、城、人，无不带有温暖晴朗的色彩。
教学中可引导学生牢牢抓住“温晴”二字，在诵读中体悟文章所传达的情感，体味老舍的语言特色。
二、教材分析。
老舍先生抓住“温晴”这一文眼构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了他对济南的热爱之情。
本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。
在写对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。然后写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨图。
接着，文章第5段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。
最后拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩，并以“这就是冬天的济南”总束全文，既点题，又深化题意。
三、教学目标。
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。四、重点难点。
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。五、课时安排两课时。
六、课前准备。
布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
准备录音带、录音机、微机或投影仪。
第一课时。教学内容。
整体感悟、研读赏析2—5小节。教学设计①导人新课。
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
(板书课题，济南两字写大，突出一下)
教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。③学生自由朗读课文，思考以下问题。(多**或投影显示问题组)a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
c．第1小节与第小节之间有什么关系？d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？e．标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬。
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。研读赏析。
研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系？
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？(四人小组讨论后明确)[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第。
二、三幅图是具体写。c．略。
第二课时。教学内容。
重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词。
重点研读：第3小节和第5小节。[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？(多**或投影显示问题组)[明确]
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。
文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出，说说好在哪儿？[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
体验反思。提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人？
明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融拓展延伸。
比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度描写。
假如你是一位导游，冬季带领游客济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。布置作业。
写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
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