第一单元走进社会生活。
1 教学分析。
教学目标】重点难点】
教学重点：理解个人与社会的相互关系。
教学难点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
2 教学过程。
一、导入新课。
多**链接**——《鲁滨逊漂流记》情境**(片段))初到孤岛的鲁滨逊是绝望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲观中，开始一心一意地安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。大家想一想：流落孤岛的鲁滨逊是真的与世隔绝了吗？
今天我们来学习第一课第1课时：我与社会。
二、新课讲授。
目标导学一：感受社会生活\\end', altimg': w':
246', h': 20', eqmath': a\\vs4\\al(目标导学一：
感受社会生活)'}
一)基于生活经验，感受社会生活内容的丰富性。
活动一：**欣赏(多**展示情景**)
设计意图：通过几个典型画面呈现社会生活不同领域的横切面，意在让学生直接或间接的在生活经验中体味生活、认识社会。
1．这几幅**分别是什么内容？
提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
2．这些活动给你什么感受？
提示：我们的社会生活绚丽多彩。
二)基于成长体验，认识社会生活空间的延展。
活动二：小华的暑期“大事”
设计意图：让学生以小华暑期的“大事”为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与个人成长结合起来。通过**认识到，如果生活是一个圈，每个人成长的过程就是社会生活空间不断延展的过程。
1．暑假里，哪些事情让你印象深刻？将你的感受写下来，与同学分享。
提示：学生讨论回答。
2．同学们思考一下，我们还可以参与哪些社会生活？(学生讨论回答)
提示：到敬老院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。
3．参加这些活动有什么意义？
教师总结：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
目标导学二：我们都是社会的一员\\end', altimg': w':
306', h': 20', eqmath': a\\vs4\\al(目标导学二：
我们都是社会的一员)'}
一)个人与社会的关系。
1．**展示：社会关系网。
2．思考：我们该如何理解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”？
提示：随着工业化、城市化的推进和新的通信技术的发展，社会越来越呈现网络化的趋势，其特点是人们虽然属于若干群体，但可以通过熟人在不同的社交圈子与他人联系，由此可以直接或间接地联系更多人，这种联系类似于计算机结点间的互相连接。社会网络几乎可以以任何活动为中心，这是一种基于“网络”(结点之间的互相连接)而非“群体”(明确的边界和秩序)的社会组织形式，被称为“社会网络革命”。
二)人的身份是在社会关系中确定的。
活动一：情景**。
设计意图：以两幅情境图呈现同一个中学生在不同情境下的不同身份，意在引导学生从现实生活出发**其中的原因。
我是消费者我是大哥哥。
1．问题思考：
1)在社会关系中，一个人的身份是确定的吗？
提示：不是。
2)同一个人，为什么有不同的身份？
提示：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
3)想想自己参与了哪些社会关系，在这些关系中分别扮演着什么角色？
提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。
2．相关链接：(几种主要的社会关系)
设计意图：向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立社会关系的框架，明确几种社会关系建立的基础和分类，可以帮助学生在社会生活中更好地自我定位，认识自己的社会身份和社会角色，明确自己的社会责任。
教师总结：个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
活动二：小辩论。
学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：
1)人是否可以离开社会而单独存在？
2)一个人的成功，完全是依靠他人帮助的结果吗？
提示：让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。
三、课堂总结。
本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份，扮演着不同的角色。
3 板书设计。
我与社会[感受社会生活\\left\\社会生活绚丽多彩\\\社会生活成就我\\end}\ight. \我们都是社会的一员\\left\\个人是社会的有机组成部分\\\人的身份是在社会关系中确定的\\end}\ight. \end}\ight.
'altimg': w': 518', h':
176', eqmath': b\\lc\\]
4 教学反思。
在本节课教学中，尝试运用情境创设法进行教学，注意引用有针对性且新颖的案例和故事，激发学生的积极性、主动性，为小组的合作**做好准备。在合作**式教学活动的尝试中，注意到教学方法要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同合作、共同研究的团体，体现了课改的精神。
第2课时在社会中成长。
1 教学分析。
教学目标】重点难点】
教学重点：社会对个人成长的作用。
教学难点：引导学生亲近社会，服务和奉献社会，积极参与中国特色社会主义建设。
2 教学过程。
一、导入新课。
多**展示**——“羊孩”拴拴与羊为伴6年多**)因母亲过早去世，父亲智力低下，而年迈的奶奶又无力照顾，在陕西省榆林市某乡村，一名叫拴拴的“哑童”常年被用绳子拴在树上，在被拴的6年多时间里，与他相伴的是一只山羊。并且6年里，拴拴从来没有开口说过一句话，就连“爸爸”“妈妈”这些简单的词语也不会说。
想一想：为什么6岁的拴拴还不会喊爸爸妈妈？今天我们来学习第一课第2课时：在社会中成长。
二、新课讲授。
目标导学一：在社会课堂中成长\\end', altimg': w':
286', h': 20', eqmath': a\\vs4\\al(目标导学一：
在社会课堂中成长)'}
一)人的成长是不断社会化的过程。
活动一：情景**(多**展示《狼孩的故事》)
思考：这个故事说明了什么？
提示：这个故事说明每个人的生存和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与他人的交往和社会实践中，人才能真正地成长和发展起来。
活动二：**人的社会化过程(多**展示**)
1．这几幅**，分别展现了什么内容？
提示：图1是母亲抚育子女，教子女学习知识；图2是同学在一起玩乐，感受集体的温暖；图3是老师在教学；图4是学生在参加社会劳动。这四幅**展现了我们从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。
2．想一想：这些活动对未成年人的成长有什么意义？
提示：有助于我们了解和认识社会，并从中获得社会经验，养成社会认可的思维及行为方式，成为合格的社会成员。
二)人的生存和发展离不开社会。
活动三：**社会生活(多**展示**)
设计意图：以食物和图书为物质产品和精神产品的代表，引导学生结合自己的生活经验，对自己的衣食住行、学习和娱乐等生活用品**进行**，以证明人的生存和发展离不开社会。
1．观察**分析，我们可以从社会中获取哪些东西？
提示：从社会中我们可以获取粮食，书籍；购买服装；乘坐公交车；**电影；等等。
2．谈一谈，我们能不能离开社会而存在？
提示：如同植物生长需要阳光、空气和水一样，人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。(引导学生将讨论引向深入，深刻理解社会对个人生存和发展的意义。
可以选择恰当的名言提升学生对**成果的认识。)
教师总结：人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。
目标导学二：养成亲社会行为\\end', altimg': w':
266', h': 20', eqmath': a\\vs4\\al(目标导学二：
养成亲社会行为)'}
一)青少年养成亲社会行为的必要性。
活动一：**欣赏(多**链接**——支月英的故事)
1．分析山村教师支月英的行为是一种什么行为。
提示：奉献社会、关爱学生的亲社会行为。
2．作为中学生，我们应如何向支月英老师学习？(学生讨论回答)
提示：青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。
教师强调：在社会生活中，我们只要向社会尽自己的一分力量，就会感受到快乐，体会到社会带来的温暖。亲社会行为表现在多方面：
遵守规则、爱护环境、团结同学、互相谦让、彼此分享、帮助他人、关心社会发展等。
二)青少年养成亲社会行为的途径(方式)
1．**展示(多**展示**)
2．结合**和自己参与过的社会实践活动，谈谈青少年应如何养成亲社会行为。(学生讨论回答)
提示：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。
在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。(引导学生把**成果归类，总结提升，将感性认识上升到理性认识，从而发挥指导行动的作用。)
教师总结：参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。
三、课堂总结。
通过本节课的学习，我们知道了人的成长是不断社会化的过程，人的价值观也在发生着改变。为了更好地适应社会，我们要养成亲社会行为，从而实现自己的人生价值。
3 板书设计。
在社会中成长[在社会课堂中成长\\left\\人的成长是不断社会化的过程\\\每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养\\end}\ight. \养成亲社会行为\\left\\亲社会行为的表现及意义\\\养成亲社会行为的途径(方式)\\end}\ight. \end}\ight.
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人教版八年级上册道德与法治第一课丰富的社会生活学习
教育资源。1.1丰富的社会生活。1 下列对个人与社会的关系理解不正确的是a 个人的成长离不开社会b 个人是社会的有机组成部分c 人的本质是单个人d 每个人都是社会的一员2 我们社会化的基本要求是a 做一个社会的人。b 与人交往，并建立良好的人际关系c 关注社会，了解社会。d 主动承担社会责任，奉献自...
人教版八年级上册道德与法治第一课丰富的社会生活
第一课丰富的社会生活 我与社会导学案 1 教学目标 认识到自身发展与社会的关系 2 学情分析 初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母 老师 同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活。3 重点 难点 培养学生人际交往 合作及融入社会的能力。4 教学过程 活动1 讲授 我与社会 师 大家都比较喜欢...
人教版道德与法治八年级上第一课丰富的社会生活导学案
学习必备欢迎 第一课第一框 我与社会 导学案。课型 新课型课时 1课时。1.爱因斯坦说过 个人之所以成为个人，以及他的生存之所以有意义，与其说是靠他。个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一个成员。对此理解正确的是 一 学习目标 a 个人要成长发展，必须处处依赖集体1.初步形成交往与沟通的能力，...