《天窗》精品教案（第一课时）
教学目标：1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点：
1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学策略：1.字词教学。
学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰—莺”“蝙—偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。
2.阅读理解。
主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。
3.表达运用。
运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。
教学准备：多**课件。
教学课时：2课时。
第1课时。课时目标：
1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程：板块一设疑激趣，导入新课。
1.导入新课。
1）课件出示天窗**。
2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？
3）了解课文题目。
师板书课题：天窗；指名读课题。
4）设置疑问。
师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）
2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。
1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。
2）生快速浏览课文，并找出相关语句。
3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞）
4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。
设计意图】利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。
板块二初读课文，检查预习。
1.生初读课文，自学生字词语。
1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。
2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。
2.检查字词预习。
1）课件出示本课要求会认的字。
2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。
3）形近字识记示例：慰（安慰） 蔚（蔚蓝） 藉（慰藉） 籍（书籍）
4）分别出示本课多音字“卜”和要求会写的字。
师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）
5）课件出示本课要求正确读写的词语。师指名认读，相机正音。
设计意图】写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。
板块三朗读课文，整体感知。
1.默读课文，找出中心句。
1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。
2）生默读课文，边读边思考。
3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）
2.大声朗读全文，读通、读顺课文。
3.学习第1～3自然段。
2）指名交流。师引导生联系课文中的语句，说说自己的理解。
3）根据生的交流，出示相关语句。
4）师：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉？我们下节课继续学习。
设计意图】提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留给了学生读书感悟的余地，也留给了学生思考的空间。
天窗第一课时 26
课时实施 第一课时 26 项目课时目标。2.能正确 流利 有感情地朗读课文。边读边想象，说说自己透过天窗看到和想到了什么，培养学生自主想象和联想的能力。核心问题学会本课生字，理解新词，概括文章大意。一 揭示课题，设疑激趣。二 初读课文，检查预习。1.自学 学生自由读文，2互学 小组内汇报交流预习内容...
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教案 第一课时
第三节氧化还原反应。教学目标 1.知识与技能。1 巩固初中氧化反应和还原反应及四种基本反应类型的知识 2 使学生能用化合价升降的观点和电子转移的观点认识氧化还原反应 3 初步掌握氧化还原反应 氧化剂 还原剂等概念 4 培养学生 自主 合作 的学习方法和分析问题上 解决问题的能力 5 让学生掌握化学基...