《促织第一课时 教学教案

发布 2023-11-16 03:55:07 阅读 1306

《促织》.(第一课时)教学教案。

一、教学目标。

知识:掌握文学常识,了解文章借古讽今的特点。能力:归纳文言现象,掌握学习规律。

情感:揭露封建社会的罪恶,寄托对受尽欺凌和**的下层群众的深切同情。二、教学重点。

理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索,把握作品主题。三、教学难点。

鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。四、教学过程设计1导语设计。

清代邹弢的《三借庐笔谈》中,记载了这样一个“怪人”:此人家里穷得叮当响,他典当了所有破旧衣物,置办茶水摆在路边,供过往行人歇脚、解渴,但他不收一分钱,只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。

他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜,对人和气,男女老少都能接近;“酸”指心肠酸,故事里的人伤心,他就跟着落泪;“苦”指写作吃苦,不管条件多么艰难,都要坚持不懈;“辣”指文字有锋芒,尖锐泼辣,能警世醒人。他白天听,晚上伏案写作,终于创作了《聊斋志异》。

这个“怪人”就。

第1页。是清初著名文学家蒲松龄。2解题。

蒲松龄(1640——1715)字留仙,一字剑臣,号柳泉居士。山东淄川(今淄博)人。清代**家,出身于一个没落地主家庭。

天资聪明,学问深厚,十九岁时连中县、府、道三个第一,但此后屡应省试不第,年七十一,始被补上岁贡生,一生忧郁自伤,穷愁潦倒。他从二十岁左右开始写作,历时二十余载,创作了文言短篇**集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。

聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇**集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。

作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事,大胆地揭露社会多方面的黑暗现实,赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神,抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联:“写鬼写妖,高人一等;刺贪刺虐,入木三分。

”老舍题联:“鬼狐有性格,笑骂成文章。”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。

《促织》是《聊斋志异》中的名篇,作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀,以致倾家荡产,但又终于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的残酷,辛辣地讽刺了“一人飞升,仙及鸡犬”的丑剧,有深刻的社会意义。3疏通文章重点词句。

第2页。让学生通读全文,教师点拨重点疑难词句。假此科敛丁口假:借,利用成然之然之:以之为然,然:是。

靡计不施,迄无济靡:没有迄:最终,终究两股间脓血流离离:通“漓” 流淌的样子。

展玩不可晓展:展转,翻来覆去。玩:玩味,细细体会。循陵而走走:行走。

而翁归,自与汝复算耳而:通“尔”如披冰雪披:盖上,披着。

思试之斗以觇之之:代蟋蟀之:角斗的本领。径造庐访成径:径直造:到虫跃去尺有咫有:通“又”虫尽靡靡:失败。

抚军亦厚赉成赉:赏赐,赐予。

天子一跬步跬:跨出一大脚的距离,两跬为一步,这指“一举一动”的意思。信夫信:确实,的确4理清故事的情节线索。

在上面通读的基础上,让学生再次带着目的读全文,然后给每个小段拟定一个小标题,(注意,每个小标题限于两个字,其中一字必须是“虫”字。)

明确]《促织》一文以“促织”为线索,情节概括如下:

第3页。征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。

其中,“征虫——觅虫”是故事的开端;“求虫——得虫”是故事的发展;“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮;“献虫”是故事的结局。最后一段是一段评述性的文字,这也是笔记体**常用的一种形式,通过评语直接表达作者的观点。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段:

“太史公曰”。

5提问:围绕主线,情节经历了几次波折?作者这样安排的妙处是什么?

明确]情节发展经历了三次大的转折:第一次:岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路时得到神巫指点,成名得虫。

第二次:节外生枝,成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境。第三次:

成子起死回生,魂化促织,成家因祸得富。

这样的安排避免了一览无余,正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏,丰满了故事,深化了主题,赢得了一代又一代的读者。而情节的变化曲折,再现了生活的需要,因为生活本来就是丰富多彩,充满波澜的。

6阅读重点段落“未几,成归……”从文中选出成名的心理变化的词语,填入括号内,鉴赏心理描写的好处。成名听说他儿子误毙促织则(怒),得儿子尸则转为(悲)。

第4页。见儿子气息惙然,则转而为(喜),但顾蟋蟀笼虚则又转为(愁)。忽闻门外虫鸣则既(惊)且(喜),然见促织短小则认为它(劣);视之,意似良,又转而为(喜)。

将献公堂,不只能否符合官老爷之意,心中又(恐)。

可见,一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心,主宰着主人公的命运,这细致入微,曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉,有力地揭示了皇帝的荒淫,官贪吏虐致使百姓受难的罪恶现实。7作业布置。

思考:如果让你来安排故事的结局,你会安排这样的结尾吗?为什么?

第5页。

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