《怀念母亲》教学设计。
一。激情导入，激发动机。
1．激情导入。
同学们，有一位作家曾在文章中告诉我们要三贯通，你们还记得他是谁吗？（生答）对，他就是我国著名的语言学家、教育家，人称国学大师的季羡林老先生。季老在《小苗与大树的对话》中告诉我们要多读书，多积累。
上学期，我们还学过季老的一篇文章，那就是——（学生回答）文中季老赞美了德国人“人人为我，我为人人”的可贵精神，文中有一句话，我至今仍记忆犹新。（课件出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
）漂泊在外的季老，除了领略哥根廷的异国风情，还饱尝思念之苦，那么客居让海外的季爷爷魂牵梦萦的是谁呢？（出示课题）
2．出示题目，齐读课题。
师：请大家齐读课题，读课题有讲究，不同的重音强调的意思不同。强调“怀念”，应这样读——，强调怀念的对象，应这样读——。
读了课题，你想说些什么？（感受，体会，疑问均可）
二、初读课文，随文识字。
作者怀念的母亲是否就是生他养他的生身母亲呢？让我们一起走进课文去寻找答案。请大家打开课本，翻到第6课，和同桌一起大声地朗读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。
读音不确定的字，意思难以理解的词可以联系上下文或借助工具书，难读通顺的地方可以多读两遍。读完后，同桌互查生字词。
三、集中识字，积累词汇。
1.认识生字新词。
同学们读书很认真，也很投入，真好！字词掌握得怎么样呢？我们拭目以待。请看大屏。（课件出示词语）：真挚凄凉篇目
朦胧频来入梦可见一斑。
寝不安席食不下咽。
师：谁来读一读？请你读第一行。
生读。师：你读得真准，“挚”是翘舌音，你注意到了，真是个细心的孩子。
齐读第一行两个词语。
师：谁来读第二行？（抽生读。
）这行词中，我们常常将“朦胧”读错，“朦胧”的“朦”注意声母是不是“ong”而 ”eng ‘一起拼一拼，“胧”声母是边音，而韵母是后鼻韵。一起读读这个词语，这两个字都是“月’字旁，而 “胧”有许多好朋友，你能给它换个部首找出它们吗？
生交流。（出示课件）
师：谁来读读最后两个词语？（抽学困生）
请他的小老师评价、范读、生再读。
师：声音洪亮，字正腔圆，好！大家要注意“寝”是三声哟。
这两个词中有个常见的多音字，大家发现了吗？你能说出它的几个读音，并组词吗？（生交流）（出示课件）一起读我们一起来读读这两个词。
其实，“食”也是多音字，它有三个读音，“shi”“si”和“yi”,补充介绍郦食其。（郦食其六十岁投奔刘邦，献策攻下陈留、占据敖仓，为汉朝立下汗马功劳。）
师：这行的两个词语你是如何理解的？
师：你抓住了词中的重点字来推测词意，好！
师：同学们，读词语时，抓住词里面的关键字猜测出词意，好！这两个词都是用来形容人有心事，心神不安，那么这两个词语的意思有没有区别呢？
（生交流）一个说的是白天，一个说的是晚上，一个强调的是饮食，一个强调的是睡觉。那么，作者昼不能食，夜不能寐，会是一种什么情形呢？(生交流)这种昼夜不能吃、睡的情形可用什么词来概括。
（生交流）
师：学习语文，如果能透过关键字猜测出词意，想象这些词语描绘的画面，并灵活运用，岂不美哉？
2.认清字形，强调易混淆、易写错的生字。
师：（多**出示：“我会读”）这些词中大家觉得哪个字比较难写？
生：——师：这些字词中，“寝”相对较难，请大家仔细观察，你觉得写这一个字应注意些什么？
（学生交流）观察得真仔细，现在，请看大屏，并举起右手食指书空。（课件展示，生书空）看清楚了吗？现在，请大家拿起笔来，在草稿本上端端正正地写一写这个字。
这个同学的坐姿和执笔姿势非常标准。写字如做人，来不得半点马虎。写好后同桌相互检查，若有错，请小老师指导改正。
四、再读课文，读顺读畅。
1、师：季老旅居德国，寝食难安，心中十分怀念母亲。请大家自由朗读课文，注意节奏停顿、轻重快慢以及读书的姿势，力争读得通畅、流利、有感情。
读完后可在触动你的语句旁写下自己的理解、感受、与疑惑。
2、（琅琅书声让我陶醉，但我更想看到大家各显身手，准备好了吗？）
出示第一段话，抽生朗读。：
我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
抽学困生读。
抽生（小老师）评价读、范读、生再读。（是否加字、少字，停顿是否准确，语速、语调、重音等方面评议。）
指导朗读。齐读。
作者如此思念自己的母亲和祖国，你能否读出作者的心声呢？）（现在每组抽一个学生来参加赛读，看看哪一组的同学表现得最好。）出示第二组句子：
1、我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。
2、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
抽四个学生赛读。
抽生评价读。（你觉得在朗读这几段话时还应注意些什么？）
指导朗读存在问题的句段。分组赛读。
五、三读课文，读明大意。
1、读明大意。
师：漂泊在外的季老心心念念的是谁？你从哪儿知道的？
生交流。（板书：生身母亲、祖国母亲）
季老写自己对祖国和母亲的怀念，是想表达他怎样的思想感情？请同学们分小组默读课文，说说课文主要内容。（小老师们用自己的话说，其余同学也可根据提示说）（出示提示）
课文以回忆的形式，介绍了季老对和这两个母亲怀着同样（ )和同样充分表达了作者对和的感情 。
小组讨论。抽生交流。
生1：——师：我听出来了，你抓住了作者表达的思想。
生2：——师：内容与思想结合，好！
概括主要内容，归纳中心要简明扼要。(引导学生看板书)本文主要写季老课文以回忆的形式，介绍了季老对和这两个母亲怀着同样（ )和同样充分表达了作者对和。
所以我们在读文章时，可以先了解课文写了什么人、什么事或什么物，通过这些人、事物表达了怎样的思想感情。按照这样的思路，我们就可以比较准确地把握文章的主要内容。
六、质疑问难，了解学情。
1、季老的文章文质兼美，像诗一样耐人寻味，对于这篇课文，你还想知道些什么？
2、学生质疑。宋**学家朱熹曾说过“学贵有疑。”疑问可以引发思考、促人进步，让我们揣着疑问走出课堂，再携着见解走进下节课吧！
3、请大家拿出练习册，完成练习册。
一、二、三题。
怀念母亲》教学设计 第一课时
贵定二小陈家红。第一课时。教学目标 1 识记8个生字，正确认读并理解 真挚 朦胧 凄凉 频频入梦 等词语。2.有感情的朗读课文，体会作者对生身母亲及对祖国母亲深切的怀念和崇敬之情。3 渗透法制教育。3.品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重难点 抓重点词句，体会作者对生身母亲深切的怀念和...
怀念母亲教学设计第一课时
教学目标 1.掌握词语，通过词语把握文本情感脉络。2.学生质疑，引导学生走进季羡林的心，理解季羡林对母亲的怀念。3.走进季羡林的日记，体会作者对祖国母亲的怀念之情。4.学写 触景生情 手法，进一步体会作者的怀念之情。教学重难点 1.学生质疑，引导学生走进季羡林的心，理解季羡林对母亲的怀念。2.学写 ...
怀念母亲教学设计 第一课时
怀念母亲教案设计 教学目的 1 正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3 揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。4 有感情地朗读课文。教学重点 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学...