怀念母亲教学设计第一课时

教学目标：1.掌握词语，通过词语把握文本情感脉络。

2.学生质疑，引导学生走进季羡林的心，理解季羡林对母亲的怀念。3.

走进季羡林的日记，体会作者对祖国母亲的怀念之情。4.学写“触景生情”手法，进一步体会作者的怀念之情。

教学重难点：

1.学生质疑，引导学生走进季羡林的心，理解季羡林对母亲的怀念。2.学写“触景生情”手法，进一步体会作者的怀念之情。教学过程：

一、课前疏导，歌曲《游子吟》，让学生感悟主题。二、揭题导入，检查预习。

1.学生读四个词语：真挚朦胧奔丧弃养2.探索不理解的词语，聚焦“弃养”，顺势入课。三、初读课文，感悟文本中母亲的意思。1.把握作者笔下的母亲有何含义。

四、再读课文，深入了解作者对母亲的怀念之情。1.研读第二自然段，体会作者对生身母亲的怀念之情；2.引导学生质疑，文中不理解的地方；

3.引入作者另外的文章《赋得永久的悔》，由文本解读文本，让学生无形中感受这样的学习之法。

4.再读这一段，加深对怀念之情的理解。

五、由对生身母亲的怀念，转到对祖国母亲的怀念，品读念国之切。

1.研读季羡林的四则日记，从日记里寻找作者对祖国母亲怀念的证据；2.从深情的怀念文字里，再寻找什么因素触发作者的这份情感，导出“触景生情”的写作手法。

六、学用“触景生情”手法，走进作者心灵深处，体会季羡林的怀念之情。1.将自己融入作者的内心，想象最能体现怀念之情的场景，用文字写下来；2.教师指导；3.学生反馈交流。

七、以首尾连贯的教法，升华文字中作者的怀念之情。

1.了解作者对这两位母亲的怀念之情，再回读第二自然段，从文字里找出作者无法忍受的怀念之情的具体表现，更一步体会作者的怀念之情。八、师总结。

以一首《游子吟》结束课文，带学生再次体会文本中季羡林的怀念之情。板书设计。

怀念母亲。生身母亲———祖国母亲。

不能忍受。

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