《奇异的琥珀》教学设计（第一课时）
教学目标：1.知道什么是化石，什么是琥珀，并大致了解两者的关系，为下节课学习“了解琥珀的形成过程”提供学习依据。
2.知道文中讲的“奇异的琥珀”是什么样子的，并尝试推测人类拥有这块琥珀的必备条件，从而为下节课学习“体会科学家的合理想象”做好铺垫。
3.能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠、详细”词语。
4.正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
教学重点：了解课文内容，理解并掌握生字词，知道琥珀的有关知识。
教学难点：学生尝试推测人类拥有这块琥珀的必备条件。
一、了解琥珀的有关知识。
1.认读“琥珀”。
2.从**中认识琥珀。
3.简介琥珀的有关知识。
琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品，如首饰等。
化石：保存在地质中的地质时期的生物遗体、遗赅及其活动的遗迹、遗物的总称。
关系：整个植物或动物因陷进某种物质而与空气隔离，尸体不腐，从而产生活生生的化石。琥珀就是其中的一种。
琥珀看起来很像透明黄色塑料，实际上，它是树流出的粘稠的树脂长期与空气接触而变硬，最后与死树一道被埋进泥土里，一万年之后变成的化石。）
设计意图】：从汉字的拼读、书写到**的感性认识再到科学知识的介绍，以此来扫除阅读中潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。
二、了解琥珀的样子及奇异之处。
1．在第21课，文中提到的琥珀是什么样子的？课文的那个自然段告诉了我们？从中。
题目告诉我们这是一块奇异的琥珀，结合我们刚才看的**和我们对“奇异”的理解，请你说说这块琥珀的奇异之处在**？
2．根据我们刚才了解到的有关琥珀的科学知识，请同学们尝试推测人类拥有这块琥珀必须具备什么条件？
先让学生在练习本上写，在同桌交流）
3、投影学生思考结果。
设计意图】：让学生把自己思考的结果与科学家合理推测（下节课的学习内容）的结果进行对比，目的在于培养学生的思考能力，同时又能从科学家合理的推测中学到了思考问题时的合理性、全面性。
三、正确朗读课文，掌握生字词，了解文章结构。
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。
2．小组读课文，注意读准字音、读通课文。
课件出示某些自然段，指名朗读）
3．交流生字新词学习情况。
课件出示文中的生字词和情境图，让学生根据图意，用生字词来说一段话。）
4．想一想：作者向我们从“琥珀的（，琥珀的（，琥珀的（
”三个方面作了介绍。
学生回答后，让学生把课文分成三部分）
四、拓展延伸、布置作业。
1、根据文中描绘的琥珀模样，作者推测它是怎么形成的呢？
2、作者在讲述琥珀形成的故事时，有很多生动形象的描写，请你找出来读一读，认真体会这样描写的表达效果。
6《琥珀》第一课时教案
5琥珀。第一课时。一 学情分析。这篇课文是德国科学家柏吉尔先生写的一篇科学说明文。课文介绍琥珀的特点和科学价值，以及大胆推测琥珀的形成过程，培养学生热爱科学的情感，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。第一课时着重识记生字，了解课文内容。感知琥珀的科学价值，体会作者热爱科学的情感。二 教学目标。1.阅读课文...
不用课件第一课时
12 姥姥的剪纸。第一课时。一 揭示课题，导入新课。1 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫 姥姥的剪纸 齐读课题 姥姥 就是谁？的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声 姥姥 轻声 2这位姥姥有一手绝活，那就是 剪纸。再读一遍课题。齐读 剪纸是中国...
泉水第一课时课件
新庆中心校成锦秀。目标 会认 个生字，会写 个字。借助拼音读准字音，自主交流识字方法，正确书写。重点 识字 写字 交流识字方法。难点 正确，流利地朗读课文。一 导入。提问，指定学生回答 说说见过泉水吗？说说你对泉水的了解。板书课题。集体朗读课题。二 初读感知，自主识字。范读课文 边听边想泉水从哪来？...