导学流程：
第一课时。教学目标：
1、反复诵读，并背诵全诗。2、根据注释翻译全诗。3、了解木兰诗的文体知识。4、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
编号：个性化导学设计：
木兰诗（第一课时）
主备人：刘振宇时间：2015—3班级：姓名：学号：温馨寄语：弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。——唐】杜牧。
包括导学更新、问题更新、习题更新）
目标导航：1、反复诵读，并背诵全诗。
2、根据注释翻译全诗。3、了解木兰诗的文体知识。
4、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
一、自主学习、质疑交流（15分）（开启智慧之门，相信自己的能力）【预习导学、新课导入】
资料库：一、作者简介：
郭茂倩，宋朝人，编撰有《乐府诗集》一百卷。二、关于《木兰诗》
木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与南朝的《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
三、关于《乐府诗集》
乐府诗集是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个组成部分。
乐府”本是官署名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。四、背景介绍。
木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。五、根据文下注释自行翻译。
如有疑问记录下来。
教学反思：等级评价：优（)良（)一般（)组长签字：
重点难点：1、反复诵读，并背诵全诗，翻译全诗。
2、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
教学过程：导语设计：(5分)
一）导入新课。
**豫剧《花木兰》的片断《谁说女子不如男》。
导语：花木兰的形象，大家都不陌生，动画片《花木兰》让我们对这位女英雄的飒爽英姿留下了深刻印象。今天，让我们走近诗歌《花木兰》，了解其更详细的故事。一、自主学习、质疑交流（15
分）1、通过资料库的资料了解关于木。
兰诗的一些文体知识。2、学生准一些重要字的字音。
二、合作**、展示反馈：（20分）（发扬团队精神，会让你获益更多）：
一、文言基础。
1、给划线字注音：
机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔（）头胡骑（）
朔（）气金柝（）铠（）甲溅溅（）云鬓（）
2、通假字。
3、朗读课文，注意读准字音，把（1）对镜帖花黄通，意思：
2）出门看火伴通，意思：握好朗读节奏。
3、一词多义。
4、体会诗歌的内容大意，将不理市：（1）东市买骏马（2）愿为市安马。
将：（1）将军百战死（2）出郭相扶将解的词句勾画下来。
机：（1）不闻机杼声（2）万里赴戎机。
5、下面听一下这首诗歌，学习朗4、古今异义。
1）但闻黄河流水鸣溅溅。但：古义：今义：
读的技巧。2）双兔傍地走。走：古义：今义：（3）策勋十二转。**古义：今义：
6、能够断句。（4）赏赐百千强。强：古义：今义：
5）阿爷无大儿。爷：古义：今义：
7、通过听读，培养学生初读感5、解释下列加横线词语的意思。受。感受木兰的忠孝精神。问女何所忆愿为市鞍马( )北市买长鞭。
胡骑( )万里赴戎机关山度若飞( )
二、合作**、展示反馈：（20朔气传金柝策勋十二转( )赏赐百千强( )
著我旧时裳( )安能辨我是雄雌( )出门看火伴分）
木兰不用尚书郎雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
1、学生积累一些文言现象。（重。
二、朗读指导：
首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。点字音、一词多义、词类活。
用、通假字，实词的意义、虚②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转。
为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
词的用法、及一些文言句式）③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变。
慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
2、朗读指导，通过教师的朗读指④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系。
导，让学生会读文言文，加强于此。诵读记忆。⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
3、在朗读成诵的基础上让学生进⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，甚至如“快板”，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆。
一步理解文意。大体感知，教的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；
火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。师具体指导。
4、在感知文意的基础上，让学生。
体会木兰的爱国爱家的精神品质。5、再读诗歌，把握内容：
三、再读诗歌，把握内容：
1、根据自己的理解，复述木兰故事。2、根据概括各段内容填空，理清课文情节。
代父从军，→（还朝辞官→（）比喻赞美，讴歌英雄。
三、归纳总结、训练检测：（5分）
1、教师小结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象，她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝**，返回家园，重新从事和平劳动，她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳善良、勇敢坚强、淡泊名利的优秀品质。
检测。1、《木兰诗》选自（）朝（）（人名）编的《》，这是。
）朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰（）的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，（）的女英雄形象。2、解释出自本课的成语。
磨刀霍霍：扑朔迷离：
3、翻译句子，疏通文意。
本课学习一种新的修辞手法，互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。
”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。请翻译下面互文的句子：
1）将军百战死，壮士十年归。
2）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
3）当窗理云鬓，对镜帖花黄。
4）开我东阁门，坐我西阁床。
5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
4、口头翻译全文5、背诵全文。
个性化导学设计：（包括导学更新、问题更新、习题更新）
三、归纳总结、训练检测：（5分）
1、教师小结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象，她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝**，返回家园，重新从事和平劳动，她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳善良、勇敢坚强、淡泊名利的优秀品质。
三、板书。当户——集市黄河边——黑山头——燕山——关山。
家。中）（战场）
明堂（朝廷）家里：替父从军：战场：十年征战。
明堂：凯旋辞官（详）三、板书故乡：（故乡）当户——集市——黄河边——黑山头——燕山——关山。
教学反思：等级评价：优（)良（)一般（)组长签字：
家中）（战场）
明堂（朝廷）家里：替父从军：战场：十年征战明堂：凯旋辞官（详）故乡：（故乡）
《木兰诗》第一课时导学案
七年语文导学案。编号 01主备人 学校 校对人 学校 课题课型精读课。24 木兰诗课时。第1课时。1 反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。学习目标2 复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特。点。1 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。学习重点。2 学习这...
木兰诗》学案 第一课时
初一年级 下 语文学科学案姓名 一 看书后检测 这首诗叙述了一个什么故事？2在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。3引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考 填空 理清情节 木兰停机 决心 从军 奔赴 十年 拒赏 与亲人 4你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句...
我的导学案《木兰诗》第一课时
木兰诗 导学案。第一课时。学习目标 1 自读课文，解决生字词，并能有感情的朗诵这首诗歌。2 疏通文意，掌握重点字 词 句。预习导学 1.知识链接。这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。本文选自宋代郭茂...